对于浅谈浅谈小学生责任心培养

摘 要 责任心对学生的全面发展和健康成长，都能起到不可估量的催化和促进作用。现在教育中普遍存在着片面强调实现自我价值，而弱化责任心的培养的弊端。针对当前孩子责任心弱化的现状，本文就学校教育、家庭教育及社会环境三个方面分析了当今小学生责任心弱化的原因，并提出了责任心教育的途径、方法和措施。
关键词 小学生；责任心；培养
责任心是人对某一具体事物的积极关注和心理投入的自觉态度。它的外在表现是对某一任务的积极行为。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。但是，目前，广大教师和家长都普遍感到，今天的小学生责任意识谈薄，缺乏责任心。 学校要配合社会、家庭一道重视对小学生优秀情感、优秀意志的培养。

一、造成现阶段小学生责任心下降的原因

经常看到在学校安排的值周劳动和大扫除，学生们能溜则溜，溜不成就走过场，看不到热火朝天的劳动场面。这些充分可以看出小学生责任心的缺乏。治病必先查明病因，只有探明造成小学生责任心弱化的原因，下一步的工作才能有章可循，有据可依。

1.学校教育的偏颇

目前许多教师，学生过多地关注知识技巧的学习，忽视可以与学习相得益彰的自信、刻苦、忍耐、责任心等意志品质的培养，而后者恰恰是学生健全人格的重要组成部分。在这样的教育背景下，我们的学生潜移默化地形成了这样的意识：学习是万万不可放松的，而其它则是无关紧要的。据网上资料显示，德育后进生100%是缺乏责任心的孩子，学习上的后进生，92.3%是由于自己的学习缺乏责任而逐步引起成绩下滑，从而成为学习上的困难生。思想道德教育重视不够或流于形式，致使许多学生缺乏最基本的爱心和责任心，对身边的事物和他人的痛苦表现冷漠。

2.家庭教育方式的失误

在当代中国的绝大多数家庭中，孩子成了物理上的中心。祖辈父辈的情感寄托又让他们成了家庭精神，意识的中心。即使看到一些问题，也往往严厉不足，迁就有余。孩子犯了错误，明明该承担责任，一些开明的父母在教育孩子的时候也得不到长辈的理解和支持。长此以往，孩子就变成一个对他人他事漠不关心的异类，更难以去热心助人，做事公事私事都不太认真，干什么事都不专心。像我们学校每次放学后，总会看到一年级的教室中，总有那么两三个家长拿着扫帚在认真地扫着地，而该值日的他们的宝贝孩子们却站在一旁休息，看到这些场景总让人担心。

3.社会环境的繁杂

随着商品经济的发展，使得中小学生所处的环境也越来越繁杂。游戏厅、KTV、网吧等充斥于学校周围，使他们每天“陶醉”其中；人们在经济意识增强的同时，道德意识反而削弱了，诸如一些损人利己的行为，言行不一的现象的存在，使学生耳濡目染，势必影响小学生对社会、对人生的看法。

二、责任心培养的途径和方法

1.优化课堂教育，激发责任感

课堂教学始终是德育重要阵地，是德育过程的新起点。身为班主任，我十分重视在自己所认教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，创造、和谐、轻松的课堂氛围，让学生潜移默化地长期受到教育的影响。如：刚入学的孩子们，就可以重点抓养成教育，课前摆放好自己的学习用品，座位周围无废纸。这两项同步训练，有目标，有措施，在此过程中，每周进行一次自理能力大比武，在班级设立的红花台上对自理表现有点滴进步的学生以小星星的奖励，来巩固强化他们取得的成果。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，学生的积极性变高了，更乐意朝着更优秀的方面努力。

2.联合家庭力量，培养责任感

学校和家庭不仅要一致行动，而且要志同道合，抱着一致的信念。学生在学校养成的好习惯，要在家庭中去巩固，去发扬，家长和学校要互通信息，协调一致教育孩子。班主任要利用家长会、家访等形式与父母座谈、谈心。要求父母对孩子的要求应与学校对学生的要求一致起来，避免养成学生的“双面人”性格。
例如，有的学生在学校玲珑乖巧，有了委屈也忍气吞声，但是一回家就任性跋扈，把气往父母身上撒，而不懂得去寻找解决问题的办法。父母与孩子的关系应当由传统的家长制改为平等交流的朋友关系。父母多的是生活阅历，而孩子的知识面较广，向孩子敞开自己的心扉，有利于教学相长。有时候，家长不妨讲一讲成年人的苦恼，家庭的琐事，工作的困惑，使孩子从小就懂得父母的辛苦，产生为家庭、父母分担忧虑的愿望，这种责任感的产生会使他找到自己在家庭中的独立位置，减少依赖感，从而增强学习的主动性。

3.融入现实社会，增强责任感

学生虽小，但也是社会的一分子，应使他们参与一些社会生活，让他们意识到责任感在现实生活中到底有什么重要的意义。可以适时适量地让他们参加一些公益劳动，社区活动，自由组成小组，定服务对象，定时间，定队员开展为社会，为他人（有困难的人、孤寡老人）常年服务。
责任心对学生的全面发展和健康成长，都能起到不可估量的催化和促进作用。教师只有从各方面寻找学生责任心弱化的原因，并给予正确的引导和监督，将责任心的培养寓于日常学习生活之中。从一时一事做起，从一言一行做起，不放过每一个教育影源于：论文范例www.618jyw.com
响的机会，在潜移默化中，让责任意识深入到孩子的心灵中去，成为他们人格结构的一部分，继而外显为他们为人处事的行为方式，让学生成为能主动负责的人。
参考文献：
冯会发.学生责任心及其培养之管见[J].长江职工大学学报，2001，3.
刘秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001，7.
[3]王建新.道德责任心浅论[J].山西大学学报，1998，4.
作者简介：刘海静（1983-），女，浙江省温州市瓯海区仙岩穗丰小学，教师，本科学历，小学数学。