分析作文教学提高初中作文教学有效性措施初探

摘要：对初中作文存在的问题进行了论述，认为存在着作文教学模式化、程序化、缺乏互动等问题，认为应通过生活化命题、借鉴范本布局谋篇、有目的增加阅读来提高作文水平。
关键词：初中作文教学 模式化 阅读
1672-1578（2013）04-0115-01
长期以来，“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师，究其原因存在着教师教学与学生学习两方面的原因：
教师教学方面的问题。一、作文教学依然模式化、程序化。很多语文老师在对学生进行作文训练时，仍然是提前准备不足，上课之前匆匆查阅一些文献，对学生进行模式化的作文教学，影响学生的想象力的发挥。二、作文教学中缺乏互动。例如：我在很多学校和班级进行考察学习时发现，虽然讲台上语文老师讲得神采奕奕，很多学生在上作文课时却昏昏欲睡，下面认真听讲的寥寥无几。三、学生作文评改方式单一。目前很多语文老师对学生作文的评改仍采用自己打成绩，很多老师在作文教学中急功近利，不考虑学生写作能力的提高，只为了应付中考，让学生有个好成绩，提高学校的升学率。这种理念的存在让语文老师教学简单化，他们只会督促学生背范文，扼杀学生的创作能力。
学生写作存在的问题。一、学生作文内容贫乏，存 在“假”“大”“空”现象。学生在写作时抄袭、仿造电视的内容，导致写出的东西不现实、夸张、离谱。二、缺乏写作兴趣。初中生的写作兴趣偏低，大多数学生是为了完成老师布置的作文任务而写作。三、学生文字表达能力差，语言苍白平庸。学生平时读书较少，不重视语言的积累和写作能力的锻炼，每次写作文时都感觉无从表达，甚至语句都不通顺。
因此，在初中语文写作中，教师应创新教学理念，探索出有效的教学路径，使其自主写作，从而提高教学质量。现把有关提高初中作文教学有效性的措施叙述如下。
1 生活化命题，激发写作兴趣
生活是语文写作的源泉，生活中处处有文章。因此，在写作教学中，教师应引导学生由身边人手，积累写作素材，为写作注入不竭 “活水”。写日记也是作文训练的方法之一，教师可指导学生准备好一本日记本，将当天的事情进行梳理，一一罗列出来，然后，将这些事情进行比较，把自己印象深刻或者有意思的事情作为日记对象，并描述出这一事情的经过及自己当时的感受。这种以记流水账的方式进行日记写作，表面上看，似乎降低了写作要求，但是只要学生长期坚持，日积月累，就能够形成丰富的语文写作材料。
设题时关注学生生活，生活是学生写作的不竭源头，新教材更注重将学生引入生活之中，将语文学习和生活实践紧密结合起来。如关注春节、清明、中秋等传统节日，关注家庭、同学、朋友、陌生人，关注大自然一草一木……在设计作文时让学生能享受生活的快乐。好的文题很激发学生写作兴趣，如“我心中的初中生学位论文参考文献格式www.618jyw.com
生活形象设计”、“我的校园生活”、“阳光灿烂的日子”等。
此外，教师还可以组织学生参加各种社会交往活动，如任务采访、社会调查、电话联系、焦点访谈等。培养学生由媒体中获得信息的良好习惯，提高他们的信息分析与整理能力。同时，教师可通过课余时间引导学生进行信息的交流，丰富他们的感受与素材积累，从而促进学生写出极具鲜明个性与生活气息的作文。
2 赏读课文，借鉴范本学会布局谋篇
现行教材里的文章，都是编者认真挑选的，既有大家手笔，又有普通人的作品。每篇文章都有很值得学习和借鉴的地方，但贪多不精。每个单元学完之后，师生共同确定一篇文章或学生自己选定一篇文章作为范本，仔细欣赏阅读，思考其中的亮点，借鉴这个亮点布局谋篇，写完整的作文。写完后，要及时评价学生作文，尤其指出所学的方法等。充分发挥自评、组评、班级评、老师评等多种形式，增大学生的交流面和学习面。写作之后，学生自然与范文有了一个比较，这样又加深了对范文的理解。
这种借鉴和仿写，正是学生写作起步的地方，也是解决学生“不知道怎样写”的重要措施。这种借鉴可以在学生掌握了较为丰富的写作技巧后，引导学生形成自己的风格，巩固作文教学的成果，更可进一步引导学生创新突破。“写作——成功、快乐——写作——成功、快乐”，形成成功激励的良性循环，学生越写越轻松，写作水平就提高了
3 注重差异，分类指导
全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量 ，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力 、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平。我在教学中采取了“分类定标 ，区别辅导 ，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展 目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足 ，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生 ，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望 ，体验到成功的快乐，从而扬长补短。
4 通过有目的的阅读来提高作文水平
阅读是一种间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。这里指的阅读并不是盲目地什么都读，而是指为写的能力而读。选择书墨气息浓的文章来读，可以是课内的，也可以是课外的，可以是记叙文、散文，也可以是小小说，只有广泛地读，让读成为一种生活习惯，才能实现积累的第一步。
学生们在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”在读书中积累，在写作中提高.说的就是这个道理。如学习《列夫·托尔斯泰》中奇妙的比喻和大胆的夸张后，学生仿写的习作就有特色；学习《球星》时感受这位天才球星独特面容的描写如碳黑般肤色、刺猬般抖擞的头发有助于表现出这位明星的慑人魅力；学习《爸爸的花儿落了》时，我们要求学生写一封给爸爸的信；学习《孔乙已》时，要求学生写一份孔乙已的简历等。