分析几点人教社2012版九年级化学教材变动一些体会

新课程改革已经风风火火地经历了十年，在此期间，虽然人教版九年级化学教材也有过细微变动，但随着2011版化学新课程标准的正式制定完成，为了更好地体现新课标的理念，融入新课标的要求，在广大化学教育工作者们不断探索反馈，广大化学教育专家不断总结论证的基础上，人教社2012年版九年级化学教材有了较为明显的一些改动。在仔细阅读了化学新教材后，我感受到有如下一些可取之处。

一、教材设计发生一些改动

1.课本的结构层次发生了一定的变化：删去了“拓展性课题”，而增加了“实验活动”。新的课程标准明确制定了8个学生必须实验，同时人教版在新教材编写时也将这8个实验单独列出，安排在相应单元的最后。
2.调整了部分单元和课题的顺序：比如第三单元“自然界和水”和第四单元“物质构成和奥秘”互换了位置，并适当调整课题内容。

二、概念的描述更加严谨、准确

例如：绪言中关于“化学”的描述，改为“化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学”，变动后的描述一方面能让学生准确地认识化学研究的对象、内容，另一方面民让学生清晰认识到研究化学应在分子原子的层面上，使学生初步形成物质的组成观、微粒观。

三、强调化学基础理论的严谨性和科学性

在第八单元课题二“金属的化学性质”中将原文“金属与盐酸式稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度即金属活动性”改为“金属与盐酸或稀硫酸能否反应，可反映金属的活泼性”。老教材通过镁、锌、铁与酸反应的快慢来判断金属的活泼程度是不完全科学的。因为我国教材中的金属活动性顺序是由金属在水溶液体系中形成简单离子时的标准电极电势大小来定量衡量的，而不是按照金属与酸或水发生化学反应时的速率从化学动力学的角度来排序的。

四、贴近学生的生活，实用性很强

这一点给我感受最深的是在介绍灭火器时新增加了灭火器的使用方法。记得课改开始时，为了增加学生的学习兴趣，利用课余时间在校园空地处，我让学生点燃四堆火，四组同学分别用水、湿拖把、沙土和从实验室中拿来的灭火器同时灭火，结果选用灭火器的这组同学发现在紧要关头，灭火器上的保险销锈死住了，无法立刻拔出，耽误了很长时间，从这件事中我当时就领悟到除了了解灭火器的原理外还应让学生知道它的使用方法。

五、删减了部分内容，适当地降低难度要求

第二单元，在“测定空气中O2含量”的实验结束后，删去了“在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于是1/5？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？”这个讨论，我认为删去这个非常好，它只适合作为一个拓展内容存在，首先它不是这个实验和本节课的核心内容；其次从分组实验的统计结果上看，做出“气体减少体积大于1/5”的实验组比“小于1/5”的实验组多，因为学生刚开始接触化学实验，同学们怕把集气瓶压碎压翻，所以多数同学都不可以“迅速”的塞紧橡皮塞，这样红磷在瓶内燃烧使氮气逸出，产生测量结果出现误差；最重要的是这个实验的原理对学生而言理解起来较为困难，因为人教版的“物理”中，到此时还没有跟学生讲到“压强”的问题，学生并不知道气体压强是怎样一回事，而这个实验原理是“压强差”，所以对学生而言要理解这个实验原理本身就已困难，在这个基础上又要让学生去理解讨论产生1/5误差的原因，确实难度很大。

六、加强学科间横向联系的同时，避免了不必要的重复

如第一单元走进化学世界在介绍物理性质后删去了物理学中“1.熔点和沸点；2.密度”等内容。此外原附录中“托盘天平的使用”由于在物理学中已有介绍，修订时删去了，但对化学实验中称量药品的特殊情况在第五单元以提示性边框“注意”的形式予以特别指出，最后为避免与生物教材的不必要重复，“酶”的内容从正方中调整至“资料卡片”中，同时增加“资料卡片——纤维素”。

七、在实验装置、仪器药品等方面进行了必要的改进

比如老教材中电解水的装置，虽然看上去很简单，但装置中试管和电极没有很好地固定住，使得实验实际操作起来非常困难，如果不小心试管略微倾斜而接触到电极就会使试管存在发生炸裂的危险，而且收集到的氢气检验起来也不易观察，更改后的电解水装置更有利于实验操作，气体体积观察及验证操作。
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八、“练习与应用”更能体现教材的重点，并与学生生活和新科技紧密相连
例如老教材中“金刚石、石墨和C60”课后习题4，“木头电线杆埋入地下之前，需要将埋入地下的一部分烧焦，为什么？”现实生活都已是水泥电线杆，这显然已不符合学生的认识环境。“金属材料”课后习题1“铝与铁比较有哪些优良性质”，改成对“台灯”的材料分析，贴近学生的生活。
除了上述内容以外，新教材增加了一些小栏目，如“方法导引”“资料卡片”“注意”“想一想”等栏目。在“想一想”提示中，老师要设置引导，让学生思考由学生回答，“注意”主要是为了实验的安全和成功而设，老师必然要引起高度重视等。另外，本次修订对教材插图非常重视，更换了各单元篇首的单元图，选用了具有时代感、反映社会和科技发展的图片反映本单元主题、引发学生学习和探索的兴趣等等。
总之，人教版新教材的改动，能够以学生的发展为中心，强化对学生科学探究能力的培养，有效地引导学生转变学习方式。同时它又能把基础化学知识和技能多层次、多角度地展示出来，并密切关注化学与社会发展的关系，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的探究，最终促进每位学生科学素养的全面提升，以适应未来的发展和需要。
（作者单位：安徽省滁州市全椒县南屏中学）