阐述英语教学让多媒体教学成为课堂英语教学魔法棒学年

什么是多媒体教学？简单说，它是一种把文字、图形、图像、动画和声音结合在一起，通过计算机进行综合处理，支持完成教学一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学为现代化的教学，如何将多媒体技术与传统的教学方法合为一体，使两者互相补充、协调统一，仍是教师急需解决的一个问题。在此，笔者结合人教版教材Go for it！的教学实践，谈谈自己的认识。
1）巧用多媒体教学，课堂听力训练更有效。在任何一门语言学习的过程中，“听”不仅仅是获得语言知识的一条基本途径，也是保证语言规范化和加强语言实践的主要手段。然而通过调查发现，大部分学生在英语学习过程中产生厌学心理，尤其是听这种枯燥的训练更会使学生感到厌烦。在教学过程中应用现代教学手段提高学生学习英语的兴趣是最佳方法。那么，如何巧秒地使用多媒体教学手段，为学生提供如身临其境的英语教学情境，激发学生兴趣？在多媒体教学过程中，教师作为引领者，可以通过英语短片，激发学生兴趣，使教学取得事半功倍的效果。
如在教授“By the time”“I got outside， the bus had already left”，其中有一个环节是复习生活规律的短语，为了使复习内容不那么枯燥，笔者便设计了听力训练，引入了影片Big Fat Liar的片段，影片中小主人公也是一名中学生。学生一见主人公眼睛立刻睁大了，耳朵也动了起来，聚精会神地边看边听。影片介绍的是小主人公快节奏的一个早晨的一系列有趣的活动情景：牛奶倒给小猫，滑着滑板上学；在路上遇到几个坏男孩被抢走滑板，结果到校迟到了，从窗户进入教室，又被老师发现。因为完全是英文版，而且速度比较快，有些学生不能完全听懂，但是借助画面的辅助，他们都能理解原汁原味的美音、感同身受的生活画面。在这种动感的氛围中，不但激发和保持了学生的学习兴趣，更能增强学生的参与感，提高他们“听”的能力。
再如，笔者在教学“I like the music that I can dance to”时，为了教授“music that has great lyrics”，笔者播放了电影《音乐之声》的画面及音乐；教授“music that is loud and energetic”时，播放了乐曲《生命之杯》；教授“music that is quiet and gentle”时，播放了《梁祝》；教授“music that I can sing along with”时，播放了B摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
ig Big World。通过音乐，学生能更清楚地理解所学内容，同时通过这些英语歌词也激发了学习英语的兴趣，而且听英语歌曲也是训练英语听力的一个好方法，通过多媒体增强了学生的听力能力。
2）妙用多媒体英语教学，“说”的训练更轻松。“说”这种表达性的语言活动必须以“听”这种吸收性语言活动为基础。为了使学生的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情景，使图、文、声、像并茂，向学生提供多种多样的感知材料，有效地调动学生的各个身体部位参与到学习活动中去。在教学“Where is my schoolbag？”时，为教学in、on、under等介词，笔者通过网络搜集图片进行整合：“The mouse is on the box.”“The mouse is under the desk.”“The mouse is in the desk.”学生通过感知小老鼠的位置，很快能够掌握介词的知识。接下来运用生活中的常用品来练习对介词的运用，比如：“The books are in the bookcase.”“The pen is in the drawer.”“The pencil is on the dessert.”等等。既巩固了介词的用法，又通过实实在在的图片扩大了学生单词的储备量。在接下来的环节中，笔者又运用多媒体进行猜物品位置的游戏活动，学生根据露出的少许物品猜测物品的位置，然后由另一名学生点击鼠标，在画面中呈现答案。既有猜测又有亲自操作，学生心情放松了，他们的精神处于最佳状态，想说、敢说、乐于说，品尝到成功的喜悦，能够轻松地把所学的内容牢牢地记住，并能够熟练运用。
再如，在教授“What is the weather like in...”这一内容时，笔者设计了一个活动，让学生做天气预报员，让他们在多媒体课件上点击不同城市，讲述不同类型的天气。这个过程完全由学生操作，学生成为学习的主体，有一种“主人翁”的感觉。学生自己主宰课程，教师只是从旁指导，成为教学的引领。通过多媒体课件，学生更清楚地了解不同地区的天气情况，有话可说，有话想说，他们争先恐后地争当天气预报员，按照多媒体来介绍天气情况，从形象的认知中提升了学习兴趣。
3）活用多媒体教学，令学生巧妙提高写作能力。初中英语写作一直是困扰教师及学生的一个难点问题，将写作提示、图片、写作重点、基本句型融入课件中，不仅可以扩充容量，指导写作更是得心应手。比如看图写话类作文，可以制成动画形式，变静态图为动态电影，学生兴趣极浓，争先恐后地用自己的话描述情节，最后再呈现范文供学生朗读，修改自己的文章。“Where is my schoolbag？”这一单元的作文是描述自己或者某个人的房间，为了让学生作文写得更轻松，笔者设计了一个“我”的房间，里面放置了一些家具，而且安排了一些物品，比如“跳跃的猫”“滚动的棒球”“蜡烛正在燃烧的生日蛋糕”等，使“我”的房间“动起来”“活起来”。学生立刻被吸引进这个房间，争先恐后地描述这个活生生的房间。学生描述完毕，笔者再用多媒体快速地呈现一篇描述房间的范文，最后小组间相互合作纠正文章的错误。
此外，还可以利用多媒体组织学生进行填表练习、交际讨论、复述课文等，课堂活动在有限的时间内提高了教学效率。“Do you like bananas？”单元的作文训练中，教师以表格的形式展示出一日三餐喜欢和不喜欢的食物，喜欢的用笑脸来表示，不喜欢的用哭脸来表示，表格的形式简洁明了，学生对所给的叙述内容了解得非常清楚，因而在描述过程中做得轻松自然，很快就掌握了对一日三餐的食物喜爱与不喜爱的表达，接下来在描述自己及母亲的就餐爱好的作文中，他们处理得游刃有余。
初中生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦，利用多媒体技术进行“授课”，可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面刺激学生的感官，让学生多渠道获取信息，促进他们对文字的理解。如“Can you play the guitar？”一课，在学习乐器时，教师利用多媒体播放各种乐器的声音，学生根据声音猜测不同种类乐器的名称；教师展示各种乐器的图片，学生异口同声地用英语说出乐器的名称；在接来的句型“Can you...”的教授及训练过程中，教师利用舞蹈、唱歌、讲英语、弹奏乐器等一系列的动画展示，激发学生的兴趣，培养学生的观察力，让他们使用新授句型来进行对话表达、小组合作表达。
读是一个认知思考的过程，说是一个表达的过程，教师通过要求学生灵活地运用所学句型来表达自己的能力爱好，进行读和说的训练，在学生完成一对一合作及小组合作后，选几组学生到教室前面给大家分角色表演，师生共同欣赏、品味多媒体艺术带给课堂的生命力。因此，运用多媒体技术进行读说训练为英语教学注入新鲜血液，使英语教学充满活力，让学生不知不觉置身于英语环境中，感受学习英语的乐趣。
多媒体教学课件把课文内容变得形象生动、有声有色，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐，动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前。利用多媒体进行英语教学，就是利用学生对新奇事物的好奇心，达到吸引学生注意力的作用，将学生的情绪调到最佳状态。在这种良好的氛围中，学生自主、积极、愉快地学习，教师自如、轻松地教授，课堂教学呈现出一种真正的和谐美。但它毕竟只是一种教学辅助手段，有一定的局限性，在使用的过程中，教师要摆正它的辅助位置。采用计算机进行多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而代之。教师应该正确得当地使用这一技术辅助教学，以实现提高课堂教学效率的目的。