浅议身手让多媒体在化学教学中尽显身手，提高课堂效率

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，正经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变。多媒体辅助教学以生动性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息形象直观地呈现给学生，从而极大地优化了教学效果，成为目前主流的教育教学方式。就化学教学中如何更好地应用多媒体谈谈认识和看法。
关键词：化学教学；多媒体；激活；提高课堂效率
何为多媒体计算机辅助教学？其英文名为Multimedia Computer Assisted Iutruction（简称MCAI），是利用多媒体计算机把文字、图像、声音、影像等多种媒体综合起来教学的软件。多媒体以生动直观的形象，帮助学生建立起表象与本质之间的联系，使课堂教学更加生动灵活、先进高效。因此，只有合理地开发和利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机和活力。下面笔者就在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈一些看法。

一、多媒体在化学教学中的关键作用

1.激活学生学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力。一节课45分钟，传统的教学很难让学生始终保持注意力高度集中，而多媒体教学能调动学生的多种感觉器官，激活学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，提高课堂效率。例如：在讲授“合成高分子材料”这课时，笔者先使用一张美国F-117隐形战斗机的精美图片，设计动画效果为从右向左飞入，同时播放战斗机飞行时的声音，以吸引学生的注意力，然后借机提问图片内容，学生马上给出了答案，并由此导入本课所学内容，阐述缘由：是因为它身上涂有高分子材料，能吸收雷达波，从而达到隐形效果。但“魔高一尺，道高一丈”，科学家研制出能探测到这种高分子材料的雷达，使F-117战斗机现出原形，在战斗中被导弹击落，所以美国不得不退役所有的F-117战斗机。经这么一介绍，学生的学习兴趣立即激发，更积极主动投入课堂中，提高了课堂效率。

2.优化化学实验，化危险为直观

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的重要性不言而喻。但有些实验会产生有毒、有害物质，有些实验危险性很大，甚至发生剧烈爆炸等。这些危险实验不适合在课堂上现场演示，但可用计算机动画模拟，或先在实验室中操作拍成录像，然后在上课时播放。例如在“碱金属”中，要比较Li、Na、K、Rb、Cs五种金属与水反应的剧烈程度，课堂上根本不可能做Cs与水反应的实验，因为反应非常剧烈，容易发生爆炸，极为危险。而使用多媒体先在实验室中将这五个实验拍成视频，在同一张幻灯片中用五个窗口同时播放这五段视频，效果一目了然，既不危险，又颇显直观。

3.轻松突破重难点，化繁琐为简单

在化学教学中经常会遇到一些抽象的概念和理论，或者物质的微观结构和微观粒子的运动状态等。传统的教学只能靠挂图、板书、模型及教师的口头讲解来完成，信息传输慢、效果差，和多媒体相比，立刻相形见绌。多媒体课件能变抽象为具体，变微观为宏观，变静为动，化枯燥为生动，抽象思维的障碍、语言表达的障碍、逻辑思维的障碍，在多媒体技术的精彩演绎下，被打通了、降解了，从而大大降低学习难度，使学生能轻松突破教学难点和重点。例如，在“乙醇”中，讲到乙醇的催化氧化制乙醛，可用Flash制作动画，将反应的机理呈现出来，化繁琐为简单，形象生动，通俗易懂。学生很好地掌握了所学内容，轻松突破了本课的重难点。

二、在化学教学中恰当应用多媒体，可分三步走

1.教师课前的未雨绸缪至关重要

（1）教师要熟练掌握计算机操作技术，熟练使用多媒体设备
教师可通过参加培训及自学等方式来提高计算机操作技术，熟练掌握一些常用的多媒体工具软件的使用方法。教师只有对工具软件了解得越多，多媒体教学才能运用得越得心应手。例如，电脑使用一段时间后，主板的电池没电了，电脑开机后进不了系统。很多老师以为电脑坏了，本来准备好的课件没法用了，只好改用传统教学方式，这样教学效果就大打折扣。其实解决的办法很简单，在电脑开机时按住“Esc”键即可进入系统了。因此课前的准备工作尤为重要，教师若不能对计算机操作技术和多媒体设备的使用方法驾轻就熟，建议最好不要用多媒体课件授课，以免出现被动局面，反而影响教学效果。
（2）多媒体课件制作要科学合理
现在互联网上的教学资源非常丰富，但下载的课件需经过改编后方可使用。因为每个学校的学生层次不同，每个教师的教学风格不同，生搬硬套只会使教与学脱节，所以下载的课件一定要改成适合所授班级学生的水平，适合教师本人的教学风格。
（3）要在课堂上轻松驾驭教学课件，课前还需编写多媒体教案
多媒体教案不同于传统教案，一定要简单明了。多媒体教案的主要作用是在课堂上当教师忘了下一张幻灯片的内容时，可以给予及时提示，使课堂教学的衔接更自然、更流畅。例如，在做“物质的量”计算题时，在题目的上面放几只活蹦乱跳的“小狗”，虽然可以活跃一下课堂气氛，但也很容易产生负面影响——分散了学生的注意力。另外，幻灯片的张数也不宜设置过多，一般一节课控制在10张左右，过多则造成一节课都在“赶”，教师只管按鼠标，忽视了与学生思维节奏的合拍，学生跟不上教师的讲解，对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习兴趣。

2.课堂上教师要运筹帷幄、随机应变

课堂上学生是主体，教师起主导作用，教师可通过抑扬顿挫的声音、形象生动的肢体语言与学生交流，用去感化学生，使学生能以非常愉悦的心态去接受、消化新知识。课堂上，教师要根据学生的反馈及时调整教学节奏和方式，利用多媒体良好的人机交互性，进行辅助教学。要将传统教学中的启发式教学、讨论式教学等优良的教学方法与现代化的多媒体教学有机结合，赋予多媒体课件生命力。另外，课堂上教师要能随机应变，从容应对一些突发事件，使课堂保持流畅性、完整性。例如，在上多媒体课时，有些教师只准备多媒体的课，突然停电，就如无头苍蝇，手足摘自：学年论文www.618jyw.com
无措，不知该怎么上了。因此，备课时要有两手准备，不但要准备好多媒体课件，还要备好传统的课。

3.课后及时总结，为更好应用多媒体作铺垫

课后，教师要及时总结这节课所遇到的问题和不足，及时整理或修改多媒体课件，并将修改后的多媒体课件存放于自己的电脑中，在电脑中建立一个资料库，按不同年级建立文件夹，再在年级文件夹下，建立以时间命名的文件夹，这样自己给自己建立健全资料库，为日后更好地运用多媒体作铺垫，使自己能在已有经验的基础上不断提高、完善，轻松驾驭多媒体技术。
以上内容已彰显出多媒体在化学教学中的地位不可小觑，身为教师应不断革新观念，着力从学生学的角度，使之与其他教学手段有机结合，最大限度地提高课堂教学效率，真正让多媒体在教学中尽显身手。
（作者单位 福建省福安市第二中学）