谈述浅谈高中地理课堂语言运用生

如何运用语言来调动学生学习地理的积极性，促使学生自觉、主动地接受地理知识，提高广大学生的地理素质呢？
地理是一门综合性很强的学科，研究范围很广：包括祖国各地、世界各国、甚至于整个宇宙；涉及自然科学和社会科学许多方面的知识，且有些知识较为抽象。因此，地理课堂语言不但要清晰、准确、流利、通畅，符合科学性和逻辑性，而且还要使抽象的地理知识形象化、直观化，并带有一定艺术性，才能控制住学生兴趣的，帮助学生了解、理解、记忆。

一、创设情境的语言要突出“情”和“境”

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性的语言，才能激发学生学习的兴趣，并使他们的注意力保持长时间的稳定，这就要求：
1.所用的事例要真实、具有时代特色，且与教学内容密切联系，最好采用发生在学生周围或学生比较容易接触到的。如：讲到目前世界面临的环境问题中，环境污染及其危害时，不妨以我县化肥厂周围灰尘多，流经该厂附近的桃溪水混浊等为例。既便于学生认识，又能帮助学生树立正确的环境观。
2.所用的教具要适当，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。一堂课的教学挂图不宜超过3张，景观图看后要马上收回；直观教具演示要清楚、明确；事例不宜太多、太杂，点到为止。
3.所用的语言要赋予感彩，带有一定艺术性。描述时要声情并茂、生动、形象，将自己的感情与教材融汇在一起，紧扣住学生的心弦。如“南极洲”中一段关于1989—1990年国际考察队穿越南极大陆的文字，教师用充满的语言朗读。不但能使学生折服于考察队员克服困难，为科学而献身的精神，而且为我国也能参与这次科学创举而自豪。同时，又能轻易地将学生引入这块神秘大陆的探索中去。
4.充分利用一些形象风趣的地理语言如歌谣、诗句、故事等，将学生引入美好的地理意境中，使他们在不知不觉中轻松地认识、掌握一些地理现象。如：讲我国的疆域前，让学生或听或唱《歌唱祖国》这首歌曲。将学生带入我们特设的情境，并从中了解我国辽阔的国土、丰富的物产，以激发其爱国的情感，进行思想教育。

二、传授的语言要通俗易懂，并带有幽默性

1.充分利用直观教具来使一些抽象、复杂的知识直观化，便于学生理解。

如“北美”概述部分的一道难题，“从加拿大乘飞机—直往北飞，方向不变，是不是可以达到俄罗斯”只凭课本插图和极地方向图解释都比较费力，如果用一只纸叠小飞机在地球仪上模拟飞行，观察其机头方向变化，就能显而易见地得知答案。
2.充分利用地理别称或歌诀把一些地理知识概括化，便于学生掌握、记忆。如用“南岭五月、江淮六月，两北华北、东北七和八、九月转回头”概括我国雨带的推移规律。又如用“春城”指出昆明四季如春的气候等等。
3.幽默的语言不但会提高学生的积极性，而且会使枯燥乏味的知识变得生动、有趣，吸引学生，并使它们深深地镶嵌在学生记忆的年轮中。如：讲“地球的年龄”时，让学生了解地球已有50亿岁，再过50亿岁就将消亡，以着急的语气问学生：“到那时，你们将能怎么办”引起学生的大笑，既调节了课堂的气氛，又让学生接受知识。

三、分析语言要严密、准确，有指向性，尤其是初中地理教学

1.不能忽视模糊语言。由于地理环境的复杂性、多样性以及人类认识的有限性，故教材对于一些地理现象、规律的描述还采用模糊语言。如教材中“至于太阳系以外的其他星球上，是否也有高级智慧的生物，科学家正在探索之中。”“世界上火山和地震，大多发生在地壳比较活跃的地带。”这里的“大多”、“是否”都属模糊语言。教师授课中如忽视了，就会误导了学生，失去了教材及教学过程中的严密和科学性。
2.分析图表的语言要指明空间、顺序、范围，引导学生读和析。如：让学生在中国政区上找出我国濒临的海洋，先要指明我国东部濒临海洋，后引导其由北往南看，依次找出渤海、黄海、东海、南海。又如：让学生在分层设色地形图上判定某点大致高度，要引导其先看高度表上各色代表的高度范围，后辨定。否则，学生无规则乱读，既浪费时间，又达不到目的。

四、书面语言要简洁、规范、突出重点，便于学生思考、复习、记忆

1.字迹要清晰，大小适度，版面安排要合理，正副板书不能混淆。尽可能地配以简单、形象、直观的板图，加深学生的印象；但板图要画得准确，并能反映出该地理事物的特点。
2.进程要清楚，点要明确，尽可能使知识保持连续状态。一则课堂总结时能让学生一目了然，二则有助于学生全面思维、记忆。

五、体态语言

指教师的仪表、手势、站立的位置等要使学生保持良好的情绪，并维持好课堂秩序。
教师衣着一定要整洁大方：举止要文明礼貌；站立的位置不能频繁移动，手势要适当、有分寸；才能使学生的注意力保持稳定。
总之，地理课堂语言丰富多样，作用和效果也不尽相同。但它们彼此相辅相成，只要在课堂上恰当地穿插运用，并控制住学生学习的，不但能使得整堂课的气氛轻松、愉快，而且教学效果也会明显提高。