探究探究探究新办法讲活思想品德课

【摘要】为了激发学生爱学乐学，提高农村初中思想品德课的教学质量。笔者认为，在思想品德课中，应探究新方法，讲活品德课。
【关键词】探究；思想品德课
初中生大多数认为思想品德课的原理内容晦涩枯燥、乏味、空洞、法律条文烦琐冗长。于是在课堂上出现了无精打采，昏昏欲睡普遍厌学的局面。同时初中生由于年龄小，知识根底基浅，活泼好奇，偏爱形象思维，富于情趣的教学。为了激发学生爱学乐学，提高农村初中思想品德课的教学质量。笔者认为，在思想品德课中，应探究新方法，讲活品德课。
那么，在思想品德课教学中如何探究新方法，讲活品德课呢？
1营造创新气围，培养创新精神
一位政治家说“教育应成为培养创新精神和创造型人才的摇篮”。而知识经济的到来，对我们广大思想品德教师来说，既是机遇，又是挑战。作为思想品德教师应把创新精神落实到学科教学中，为全面提高学生创新素质而奋斗。
实施思想品德创新教学可从以下两方面探索：
1.1搞活课堂气氛，优化课堂结构，激发学习兴趣，培养创新精神。 首先，让讨论法进入课堂。讨论法由教师指导，学生分小组就某一理论或实际问题各抒己见，作辩论，以得到正确认识的教学形式。如果教师只以“灌输”的方式进行教学，不经过学生自己思维的激荡，很难解决学生认识中的误区，一旦遇到实际问题，就会一筹莫展。讨论法使学生在思维碰撞中互相启发，互相补充，从而得到新的结论，加深对知识的理解及掌握，提高实际运用能力和创新能力。
其次，以幽默的语言激发兴趣。思想品德教学内容多具有严肃性，抽象性和深刻性的特点，教师教学如果语言枯燥无味，就不能能去得理想的教学效果。例如，在讲到《计划生育的基本国策》时，笔者联系到本县某乡计划生育的现状，举例子：一对夫妇已经生育了5个女儿，当母亲怀着第6个孩子正四处躲避计生工作队时，三女儿不解地问：“爸！5个女儿已经够多了，为什么一定要生个小弟弟呢？”父亲答：“小孩子，你知道什么？不说别的，假如下大雨河里涨大水，漂来木头时，男孩子可以脱光裤子下水打捞，女孩子敢吗？”学生大笑。幽默使课堂风趣诙谐，让学生在笑声中感悟知识，激活了学生创新求知的兴趣。
最后，组织参与式教学。品德课可让学生以各种形式参与课堂教学，如展示自信的时政演讲，培养兴趣的辩论会等。教师在其中可作引导，巧妙设计适合学生年龄特点的教学形式，就一定会使学生在教学中提高创新能力。
1.2指导课外活动，走进生活，营造创新氛围。 教师在课外活动中可以组织学生走进生活，在社会生活中认识和理解课内知识，教会学生收集各类信息，并作有效分析、处理。在新闻、时事，时评中了解政治、经济的发展进步，在日常生活中培养学生的创新意识、创新能力、创新精神。如：讲心理学常识，可以指导学生上网查询造成心理疾病的诸多原因；讲法律常识时，让学生观看法制电视频道，或者组织学生旁听当地法庭审判。总之，教师在课外的生活中适时引导学生认识生活，感知生活，理解生活，在生活中学习政治，是一条值得探索的创新教学途径。
2课堂“点睛”评价，追求教学实效
新的教学理念。教学思想鼓励学生发表自己独特的观点和见解，允许进行不同的“解读”，赋予其“思维漫步”之权利，使其感受到学习的乐趣。在每个学生发言后，教师应该有精彩的“点睛”评价，使学生的讨论、发言和课文中的情感、态度、价值观相一致，以实现新课程改革的育人目的。
新课堂上“点睛”评价的方式包括：
（1）重复学生的回答，表示予以确认。在学习改革开放后我国建设的巨大成就时，教师向学生出示修建青藏铁路的材料，引发学生思考：这些材料说明了什么？学生回答：“我国的经济建设取得巨大成就。”教师就可以肯定地评价：“对，我国经济建设取得巨大成就。”这样的肯定评价，可以使学生获得满足感，从而树立继续思考、探究的信心和勇气。
（2）从不同角度转换叙述方式。强调学生的观点和例证，使表达的意思更明确。在讨论科学技术的重要性时，学生的回答角度不一。有的说“袁隆平培育的杂交水稻产量高，养活了十三亿中国人”，有的说“互联网使我们了解大量信息，学习更多知识”，有的说“医疗技术的进步医疗设施的建设，使我国人民的身体健康寿命延长”…….教师在归纳、点评学生回答时是这样说的：科学技术对我们的影响体现在经济、文化、卫生、体育……科学技术已经渗透到社会生活的各个方面，成为推动经济发展社会进步的重要力量。科学技术是第一成产力。“这样的点拨就使学生对这一问题的认识从感性认识上升到理性认识。
（3）归纳学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论。目前，青少年因沉溺于上网荒废学业的事例比较多。针对这一现象，教师在课堂应让学生讨论关于网络的利弊问题。有的学生说上网于自己的学习受益匪浅，网络是个百宝箱。而有的学生却以现实社会中黑心老板的存在，青少年的自控能力差，加上网上有各种不良网页和令小青年废寝忘食的网络游戏等为理由，对网络大加否定。一时各种观点针锋相对，学生群情激昂。一节课不可能就这样争论下去。此时，教师应刹车点拨；网络是一把双刃剑，看你怎样利用，使用得当可以让你在前进路上辟荆斩棘，使用不当可以让你的未来蒙上浓重的阴影。
（4）依据学生的回答，联系实际，对某一问题进行延伸或追问，促使学生理解和深入思考。
在上“人格尊严权”一课时，课堂上大家都在认真学习，却有一个学生不时与周围的人说话、教师几次暗示，后来点名，但他还是旁若无人，继续违反课堂纪律，于是，教师责令他站起来。不料有学生当场质问：老师知法犯法，侵犯学生的人格尊严。教师可以对这一问题进行延伸和点拨：学生享有人格尊严权，但必须以他尊重教师的劳动权和同学受教育权为基础，如果侵犯了他人的权利和自由，那么他也就失去了自己的权利和自由。从而引发学生进一步理解和思考权利和义务的一致性。这样的点评，不仅帮助源于：大学生论文www.618jyw.com
学生拓展了法律知识，而且很好地解决了课堂生成问题，真正做到了既教书又育人。
（5）对学生的回答补充新信息，提出新见解。例如，在学习和平统一，一国两制时，教师提出开放性问题：青少年为实现祖国统一大业能做些什么？学生马上可以答出的是：努力学习、掌握知识，建设祖国、宣传国家的统一方针政策。除此以外，学生就难以提出其他观点。这时，教师就要进行适当的引导补充，青少年也是国家的一名公民，从法律角度来说要履行维护国家统一的义务，要同破坏国家统一的言行作斗争等。
（6）对回答中的错误倾向，模糊认识，引导其他学生参与评价，矫正和扩展。政治理论课的教学不仅是科学认识成果的转化过程，更重要的是以此为基础的价值认识成果的转变过程，如对善恶、美丑、好坏等价值观念、价值准则，价值导向的接受，其目的是使学生树立起科学的世界观、价值观和人生观，形成正确的理想和信念，并内化在行为中。因此，当学生的认识出现错误倾向时，教师一定要进行及时的评价和矫正，以使学生形成正确的情感、态度、价值观，达到思想品德课的育人目标。
综上所述，要提高农村初中思想品德课的教学质量，教师在教学中应优化教学方法，创设良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，提高学生自主学习的能力，以取得良好的教学效果。