阐释教学方法初中历史教学策略探讨结论

【摘 要】历史教学的目的不仅仅是让学生熟知历史事件，更应该提高学生客观分析历史事件的能力，了解历史事件发生的背景、原因、经过和结果，并让学生主动参与课堂分析讨论活动，以提高学生的个人综合能力和价值观。
【关键词】初中历史；教学方法；初探
新课改后的历史课堂教学要求是以学生为主体，充分注重学生参与意识，吸取原有教学方法的优点，不断改革和创新，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样不仅能加强学生对知识的掌握和记忆，更能由点及面地启发学生的积极讨论和思维。历史课堂作为初中学生了解历史的主要场所，教师如何指导课堂活动提高学生的学习兴趣显得尤为重要，特别是现阶段，受考试分数和升学压力的影响，学生和家长一直把语、数、外作为主科重点学习，而忽视历史学科的学习，其实，历史学科的学习不仅仅是了解历史事件，更重要的是明确历史发展过程中英雄人物建立的丰功伟绩，以及中国一路走来的艰辛，这样可以拓宽学生的视野，提高学生的思考探索能力以及个人责任感、使命感，从而树立正确的人生观和价值观。

一、改革教学方法，确立学生在教学活动中的主体地位

随着新课改的不断推进，传统历史课堂教学的方式已不能满足当前社会的需要，中国文化博大精深，历史源远流长，如何有效改革教学策略，提高教学质量是所有历史教师一直思索的话题，教学方法的改革首先是拜托传统的讲学方式，并确立学生在教学活动中的主体地位，教师要根据学生的情况因材施教，并适时的调整教学内容和教学进度。教师要根据课堂实际的变化不断调整教学，创设形式生动、内容丰富、富于思考的教学情境，通过组织课堂讨论、辩论会、编历史剧、开展历史知识竞赛等丰富多样的教学活动，使知识与能力在这些灵活多样的教学手段、教学方法的支撑下“活”起来。老师可以通过对历史知识系统性讲解和分析，让学生充分理解历史，并在理解的基础上通过找线索，作为对比等方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握，学生通过主动参与、亲身实践后获取和提高掌握新知识的能力，养成独立思考、合作探究的学习习惯，从而实现学习方式从被动接受到主动探究的根本转变。

二、组织讨论活动，提高学生的辩论能力和知识积累能力

初中学生有较强的表现欲和成就感，因此，带有公众性的活动、表演是激发学生参与热情的有效形式。包括历史讨论会、辩论赛等等，即将教学内容和教学成果以讨论会的形式展示出来，可在课内、课外进行，可设计成圆桌式的、论坛式的、答辩式的等多种讨论会形式。教师也可以组织学生就历史任务进行讨论，比如就争议性历史人物的活动、地位、作用进行评价或争鸣式论辩，如秦始皇、李鸿章、拿破仑等等；也可以对具有可比性的历史事件、现象或人物进行比较研究，如战争等具有转折性事件的前后变化、中日近代化比较等等。
组织讨论活动，目的是提高学生的辩论和主动收集资料意识，通过探讨、举证，来说明自己的观点，有利于学生历史理论知识与自身能力的相互融合。历史知识点滴的学习和积累，在历史试题中主要体现在论证题和材料分析题中，它需要学生具备扎实的知识基础，清晰的论点和有力的论据，以及学生敏捷的思维能力和清楚的表述能力。其中掌握论据，即学生对学科知识总体把握的程度。毋庸置疑，没有足够的基础知识、基本理论的储备，就无法通过判断、推理等思维过程提出（或得出）正确的观点，更无从运用知识或理论支持或说明论点。学生语言的表达，包括文字的叙述、逻辑的思维能力。针对问题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识储备中得出多方面的要点，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。探讨即是对问题的研究和讨论，探讨问题的过程实际上是对某问题提出自己的看法，表示自己的意见的过程，是对未知知识研究的探求，或对某些结论勇于提出新的假设。问题设置的情境课本中未曾出现过的，要求回答的问题也许是从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程，不仅反映学生综合的学习能力，且显示追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。论证和探讨问题的能力是中考能力测试测量的重要内容，学生在回答问题时所表现出来的对知识体系的驾驭程度、语言组织的逻辑性、层次性水平、对未知甚至已知问题的探究态度等是体现体文化素质的重要方面。

三、提高教师专业知识和教学技巧，丰富教学资源

新课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念。模块单元专题的编排体例突出了内容精炼，知识系统性强，思维层次高的特点，适合探究性教学的开展，这对教师的专业知识结构提出了更高更广的要求。因此教师更应该关注自身专业的发展，具有一定的独立研究能力，要能够引导学生进行研究性、探索性的学习，逐步培养学生自主学习、主动探索问题，创造性运用知识解决问题的习惯和能力。同时，教师渊博的知识也会感染学生的学习态度，能有效激发学生的学习热情。
教师有效的教学技巧，可以使教学活动事半功倍。传统的历史教学基本上就是靠教师一味的讲解，要求学生课源于：免费论文www.618jyw.com
后不断的死记硬背，这样的结果是导致学生虽然熟知历史知识，可以不会灵活运用，主要表现在在考试时的材料分析题上，不能很好地连贯历史知识，且这种没有记忆点的死记硬背，会使学生很容易遗忘。所以教师必须采取有效教学策略，加深学生对历史知识的掌握、理解和记忆，使之串联起来成为一条纽带，做到谈及时娓娓道来，答题时连绵不断，且能激发学生课后不断探索，收集相关资料，自主学习，这才是历史教学的主要目的。
但是在当前电影、电视剧对历史人物和历史事件的不断翻拍、篡改，导致许多学生对历史知识更加混淆，对于这种情形，教师可以有效组织学生对这些电影和电视剧进行探讨，这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，使所有学生都参与到教学活动中来，更重要的是可以及时纠正学生的历史知识，加深学生的记忆和掌握。所以，教师要对教材中的有疏漏或有争议的问题进行考证，以去伪存真或明辨是非，保存传送给学生的知识的准确性；就历史题材的影视文艺作品中的服饰道具、社会风貌、人物语言、行为举止等方面进行考证，作为文艺作品可以按照艺术要求进行虚构，但也必须遵循最基本的历史常识；就所收集到的有历史意义的或者历史题材的照片、图画、邮票等进行研究；在参观遗址、博物馆、档案馆等时，对所能直接接触到的历史遗物、遗迹进行研究；对历史人物的生平事迹进行整理研究，撰写历史人物小传等等，教师也可以将考察结果与学生分享或者和学生一起谈论探索，这也是初中历史教学的乐趣所在。
总之，历史知识的只是对社会发展过程的一种描述，是纯理论的知识，历史学习的过程就是知识储备的过程，中学历史学习的目的不仅仅的为了储备知识，更重要的是运用，让学生练习已有的理论知识，对历史事件和历史人物进行讨论、阐述，发表自己的观点和见解，并对历史事件的发展过程和历史人物的人生经历进行思考以及反思，这对学生提高个人能力和树立正确的人生观和价值观是非常有利的。
参考文献：
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