阐述思路培养良好习惯，开拓写作思路

在长期的语文教学实践中，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。作文作为语文的半壁江山，其地位决不可等闲视之。因而作为语文教师，指导学生作文方法在新课程改革中显得十分迫切与必要。调查结果显示：百分之百的学生都能够清醒地认识到作文的重要性，但百分之百的学生又害怕写作文。害怕的原因有两点：其一，认为无物可写的占百分之九十八；其二认为无话可说的占百分之九十八点六。鉴于以上情况，我们认为，提高写作水平的第一要着在于拓宽学生的写作思路，让学生做到有物可写、有话可说。据此，结合我在作文教学中积累的经验和体会，我认为至少要使学生养成如下几个方面的良好学习习惯。以求全面提高写作水平。

一、养成朗读背诵的习惯

语言不是静寂的符号，语文是有声的艺术，学语文就要朗读。朗读背诵是写作教学的重要任务，这也是传统语文教学的重要法宝。在语文教学改革的今天，这一法宝仍然非常重要，绝不能丢！“书读百遍，其义自见”，就深刻的`道出了朗读和理解的重要关系。语文课上，早读课上，钻入数理化迷宫中的间隙，都是取得朗读效果的好时间。同时，朗读要得法，抑扬顿挫，声情并茂，切不可如“小和尚念经——有口无心”。学生朗读背诵的内容包括以下几项：

1.教材中要求背诵的课文或段落，这是学生必须掌握的，也是我们的教学重点，不能忽视。

2.背诵一定量的古代优秀诗词。唐诗、宋词、元曲等，是我们祖先为我们留下的宝贵的文化遗产，让学生多读多背一些优秀的古代诗词，既扩大了学生的知识面，又提高了他们鉴赏古诗词的能力，何乐而不为呢？
3.多读古今中外的名家名篇，精彩片段要熟读成诵。一个中学生的大脑仓库里应备有成百的片段，这样，才会达到出口成章的目的。
诗圣杜甫一语道破天机：“读书破万卷，下笔如有神”。读书量的积累，会产生质的飞跃，古往今来，无数作家学者的成功经验证明：多读是提高写作水平的有效途径。

二、养成勤于质疑的习惯

朗读背诵是储备，止步不前，墨守成规，没有创新意识，那只能是人云亦云，亦步亦趋，孔老夫子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。道出了学与思之间的辩证关系。“学起于思，思起于疑”。疑是打开知识宝库的金钥匙，质疑可以培养学生的动脑求疑思维能力，学生的创造能力也是从质疑开始的。因此，在语文教学过程中，教师要允许学生发表不同意见，不要用唯一的答案来限制学生，只要学生说的合理，教师就不要轻易的用“对”或“错”来肯定或否定学生。养成质疑的好习惯是取得语文学习高效的关键。

三、养成观察积累的好习惯

观察与积累是写作主体必须具备的两种重要能力，其主要目的在于解决写作材料的来源问题。

四、养成加工材料的好习惯

从现实生活中发现的材料，许多时候都不够新鲜集中，不能原原本本写到作文中去，需要在我们的大脑中预先进行一些加工，也就是说运用合理想象，使原始材料由原来的不够新鲜变得新鲜一点，由原来的毛坯完善为成品。

五、养成多方认识事理的习惯

文章要写出新意，通常的做法是选用一些新颖的材料。新材料固然能写出新意，而人们熟悉的旧材料，经过恰当的分析引申，照样可以写出新意来。

1.变换认识事物的角度

2.对传统定论做逆向思维

六、养成勤练笔的习惯

语文教学是要使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，以便有效的学习和工作。所以，我们语文教师必须首先要明确：语文教学的重点，在于培养学生的理解能力和表达能力。学生的作文能力如何，往往是衡量学生语文学得怎么样的重要尺度。课内的积累，课外的拓展，免除了“巧妇难为无米之炊”之苦。“劳于读书，逸于作文”，这是前人的经验之谈。广读勤思是作文的基础，而多练是作文的必由之路。练笔只靠作文可是远远不够的，要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。叶圣陶先生曾有过研究生论文www.618jyw.com
这样一段论述“……学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不能把次数规定的太多，每星期一次算是多的了，就学生历练方面说，还嫌不够。为养成写作的习惯，非多写不可；同时，为适应生活的需要，也非多写不可。”叶老先生真不愧是大教育家，他一语中道出了勤于练笔对提高作文水平的重要性。我们是从以下方面来训练学生的：
1.课堂上的片段练习。每节课结束前的

五、六分钟时间，

教师可根据本节课所讲内容，让学生练习片段描写，或人物的外貌、神态，或人物的语言、动作，或自然环境描写，等等。

2.写日记或周记。日记或周记是人们的心理历程的记录，

学生通过写日记或周记，可以养成他们在作文中抒发真情实感的好习惯，可以培养他们的书面语言表达能力，从而提高他们的作文水平及语文综合能力。
全面养成学生良好的学习习惯，教学的主体——学生的学习主动性、积极性就调动起来了，教学的主导——教师的作用才能得到充分发挥。语文教学的效率和学生的语文水平才能大大提高。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，熟悉门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。