试谈甘肃影响甘肃农村初中英语教学质量因素及策略

摘 要：随着教育改革的不断深入，农村英语教育教学有了很大进步，但是受多方面因素的影响，依然存在诸多问题。
关键词：农村学校；英语教学；问题；对策
1003-2851（2013）-12-0141-01摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
为了更深入地掌握农村初级中学学生英语教学的的具体情况，改善和提高农村初级中学英语教育教学水平，对云谷学校的教师及教学状况和学生学习状况进行了调查。

一、影响农村英语教学质量的因素

（一）学生缺乏学习内在动力。农村学生学习英语的起点低，基础差，缺乏足够的学习兴趣。虽然在小学三年级就开设了英语课程，但是，由于小学教师师资力量薄弱，教师年龄结构的老龄化问题严重，英语教学的正常开设就难上加难，甚至出现一个老师周转与几所小学上英语课的现象。在所有被调查对象中，60%的学生对自己的英语成绩不满意，只有10%特别喜欢英语，不喜欢的占到了36%的。这些都反映了大多数学生缺乏学习英语的兴趣。其次，根据调查发现，70%的学生不够自信，害怕用英语交谈，66%的学生害怕犯错误不愿用英语交流。
（二）学生学习途径单一。学生缺乏多元的学习途径，这种现状一直困扰着农村的英语教学。根据调查结果显示，46%的学生在课外只是完成老师布置的作业，52%的学生在课外很少看一些英语节目，28%的学生只是偶尔观看英语节目，还有个别的从未涉及英语节目。由此可见，课本和课堂成了学生学习英语的主要途径，甚至是唯一途径。
（三）缺乏充足的教学设备和灵活的教学方法。由于社会、经济、文化的进步和发展，目前的教学设备已不能完全满足学生学习的需要。英语教师常用教具为：课本，教案，粉笔，录音机。多媒体和电子白板的正确合理使用依然困扰着每位农村教师，农村英语教学的现状不容乐观，仍值得我们去深刻思考。
（四）家庭教育不到位。调查结果显示，48%的学生家长认为，考试能拿高分就行，有52%的学生家长对于自己孩子的学习漠不关心，不采取任何可以有效提高成绩的措施，对英语学习的重视程度不够。

二、针对存在的问题，教师和学校应用的对策

（一）培养学习兴趣，强化学习内在动力。学习兴趣是学习动力中最活跃的心理成分。在教育教学实践活动中，教师应该注重和谐的课堂教学氛围，形成良好的师生关系；利用多种教学机制使学生的学习内在动力加以培养并形成。如利用教师的期望效应培养学生的兴趣；利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；加强课外活动指导发展学生的学习兴趣。教师也可通过利用角色扮演、游戏竞赛等途径来激发学生的学习兴趣。
（二）创设学习情景，提供多元学习途径。农村初中生在汉语的重重包围中学习英语，严重缺乏真实的学习情景和语言环境，英语教师在教育教学中应该有效利用自身的资源优势，充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学的需要为学生创设恰当的学习情境，从而诱发学生学习探索的，激发学生的求知欲；在课堂教学中教师根据教学内容为学生创设游戏情景和故事情景，激活课堂气氛，增加学习的兴趣；使学生的学习与生活密切相连，教师应该注重教学中生活情景的创；学习英语必须注重语言的输出，教师必须为学生练习英语创设实用的学习情景。如，加强小作文写作，创办英语学习园地、英语小报、英语角、演唱英语歌曲、观看英语动画片或电影、表演英语会话或短剧、组织各种英语竞赛等，为学生有意义的习得英语创造有利的条件。
（三）改善教学设备，运用灵活的教学方法。由于受到经济条件、社会环境、文化背景等多方面因素的影响，农村初中英语教育教学面临众多困难。要改善农村初中英语教育教学的现状，就渴求社会和教育行政部门加大对农村地区的支持力度；渴求学校为学生提供足够的物质资源保障和师资力量保障，注重教师的培养培训和教师的专业成长和英语教育教学方法的多样化。比如：（1）激励兴趣法。这种学习法，其实就是要让学生做情绪的主人。（2）创设情境法。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，这些必然存在着潜移默化的暗示作用。（3）活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。除此之外，在英语教学中可用的方法还有很多，教师在教育教学实践中，应该选择恰当的教学方法，使教学方法灵活多样。
（四）沟通家庭教育，联合社会力量。从教育系统赖以运行的空间特性和实施机构来看，教育可分为学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育只是整个教育系统的一部分。三者之间存在着密不可分的联系。从根本方向上说，打破传统学校教育、家庭教育和社会教育的界限，建立一个高度一体化的“家校关系”、“校校关系”以及“社（会）（学）校关系”是当前教育教学改革的一个重要举措。虽然农村地区经济文化落后，家长文化程度较低， 但是学校教育教学绝对不能孤立于家庭教育和社会教育之外。作为英语教师必须要从多方面联合社会教育的力量，沟通家庭教育，取得社会和家长的大力支持。主动地将学校、家庭、社会的教育力量有机的整合，形成教育的合力，为农村地区的英语教育教学发展创造有利条件。