研讨风帆让学生扬起识字风帆

摘要:识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
关键词:小学;识字意识;识字方法;识字渠道
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-048-01
德国教育家第斯多惠指出:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使源于：论文网www.618jyw.com
他去做砌砖的工作,同他一起来建造大厦,教他建筑。”语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是积极参与教学过程去发现知识。识字活动应是一种自主学习的过程:一方面,要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字;另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,打下扎实的语文基础,积累学习语文课的后劲。

一、激活学生自主意识

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。因此,创设一种自由、宽松的识字环境是至关重要的。
首先,教师要让自己成为学生中的一员,善于发现他们乐于参与的学习方式,并采用多种方式,使课堂气氛轻松活跃。这样,就会给学生带来一种愉快和兴奋,使学生的心灵舒展开来,思维也随之活跃起来。
其次,教室的布置要充满童趣。例如:在教室的墙上布置“展示台”,让学生把自己课外认识的字写在上面,学生就可以常常得意地把自己学到的知识指给同学看、读给伙伴听。
第三,改变评价方式。多用建设性、鼓励性的方式评价学生。对学生在学习过程中的点滴进步都给予充分的赏识。让学生真切地感到自己的每一天都在进步,从而激活学习的热情,增强参与的信心。

二、教给学生识字方法

如何帮助学生牢固记忆字形,既是低年级识字教学的重点,也是难点。因此怎样使学生巧记汉字,已成为教学中引发探讨的问题之一。根据汉字的组成特点,结合学生实际,我在教学中是这样做的:

1、结合课文识字

儿童学习语言是一种无意识的印象记忆,而且记忆力很强,他们把各种语言现象作为完整的模式接受下来。例如,在教学《小小的船》这一课时,我设计了这样的读文:第一遍自读课文——挑出不认识的字;第二遍听读课文——重点听清不认识生字的字音,看准字形;第三遍小组互读课文——互帮互学认识生字;第四遍自己读课文——自检是否已经真正认识生字;最后,在学习课文后,再回到整体读课文。就这样,学生在一遍又一遍的读文中轻松地识字,培养了学生随文识字的能力,达到了事半功倍的识字目的。

2、利用直观手段

遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体,达到把学生牢牢地吸引住、大大提高了识字效率、很快领悟字词意思的目的。

3、掌握汉字规律

在识字教学中,要把好字音、字形、字义这三大关,重在使学生掌握依汉字规律识记的方法。在学习生字的过程中,教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字,而应把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。

4、运用游戏形式

根据学生年龄特点设计的有趣的课堂游戏活动,既能活跃课堂气氛,又能提高识字效率,使学生掌握识字的规律。 游戏的形式要多种多样,让学生喜闻乐见。如:有时我们把生字卡做成动物头像,让学生把它挂在写有拼音的树冠上,用“帮动物找家”的游戏吸引学生积极记忆字形;有时采用“快乐传递”、“猜字谜”、……这些方法都可以让学生开动脑筋,想办法记忆字形。

三、拓展学生识字渠道

教小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,要引导学生留心生活处处皆学问,这就要求学生做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步。这样才能处处把字识。日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增。
作为教师还要创设认字的环境,给学生以展示交流的空间,可以进一步增强识字与生活的紧密联系,做到识用结合。每周让学生把自己的识字罐在班里互相展示,介绍一下自己认识上面的哪些字,给同学们教一教,如“可口可乐、旺旺雪饼、旺家福”等字,学生早就能认了。学生品尝到成功的乐趣,主动性就增强了。
总之,我国的汉字文化博大精深,源远流长。在识字教学中,如果学生有了学习的自主意识,就有了学习的动力;有了学习的巧妙方法,就有了学习的效率;有了学习的广阔渠道,就有了学习的成果。这样,就能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生轻松掌握和巩固知识,在学习中体会识字的乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。这样,学生就能在汉字大海中尽情扬帆,充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光,使我们的识字教学折射出人文的理性光辉。