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试论翻转基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的运用研究一般论文格式范文

试论翻转基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的运用研究一般论文格式范文内容导读:

  【摘要】文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题,分析了微视频

摘自:毕业论文 格式http://www.618jyw.com

资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式,在教学实践中运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性,并提出了教学中要依据学习内容及学习者特点制作微视频资源,在学习过程中注意监督与指导的问题。

  【关键词】现代教育技术:翻转课堂:微视频资源:实验教学

  一、“现代教育技术”实验课教学存在问题

  面对信息化和全球化的双重挑战,教育正经历着前所未有的冲击与挑战。为培养能够胜任并引领教育改革的优秀师资,师范生教育模式的改革势在必行。“现代教育技术”公共课作为师范生必修课之一,旨在提升信息化教学能力,为其专业发展打下良好基础。现代教育技术实验课是现代教育技术公共课的重要组成部分,实验教学质量的优劣直接影响着师范生掌握教育技术基本技能的程度。

  根据目前基础教育数字化教学环境建设情况及教育信息化能力要求,华中师范大学主要开设了远程教育卫星地面接收系统的使用、多媒体教学系统的使用与维护、网络教育资源的搜集与整理、交互式电子白板的教学应用、数码图像的采集与处理、数字视频的采集与处理、信息化教学设计与管理等实验项目,学习者普遍认为这些实验项目很实用。为更好地提升实验教学效果,我们在整体规划实验教学建设内容的基础上,划分了实验教学资源类型。我们为学习者提供了大量的实验教学资源,并不断尝试教学改革,使实验教学取得了一定成效。但由于主要采取边讲边练的方式(如图1),实验教学仍然存在一定问题,主要表现在以下两方面。

  1 资源利用率不高,课前预习流于形式

  “现代教育技术”公共实验课资源一般包括教学用PPT、实验手册、相关视频、交互性Flash动画、学生作品短片、教师讲解片段等。教师通常将一个项目的实验课资源全部提供给学习者,这使学习者产生倦怠感。在调查中仅有3.3%的学习者认真学习了提供的资源;60.71%的学习者认为资源没有整体导航、无从看起;44.64%的学习者认为资源数量过多,78%的学习者认为过多的学习资源产生的倦怠感是没有预习的主要原因。

  2 实验课时较少,学习效果欠佳

  “现代教育技术”公共实验课设置为24学时,实际选取了6个大的实验项目,时间最长的两个实验项目分别为6学时,剩余实验项目的学时均比较少。每一轮课程结束,从学习者博客反馈以及QQ交流内容来看,学习者认为实验课很实用,能够学习教师的必备技能,但多数学习者觉得操作时间不够。2012-2013年上学期40名学习者中,70%的学习者认为对实验内容不熟悉,58.75%的学习者认为练习时间太短。在以实验内容为主题的40篇博客中,有23篇博客内容反映实验课时间较短,学习任务比较重。

  二、微视频和翻转课堂解决上述问题的潜质

  实验教学是高校培养应用型、创新型、复合型人才的有效途径,也是理论教学效果得到保证和深化的核心环节。依据教学目标的不同,实验项目可分为基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验三种类型。现代教育技术实验课程中的基本型实验侧重培养师范生信息素养、教师基本技能:综合设计型实验侧重培养问题解决能力;研究创新型实验侧重培养运用信息技术解决实际问题的综合能力、发散思维能力及团队合作精神。对于“现代教育技术”实验课教学,国内很多学者探究了多种教学改革方式,如严莉等针对信息化教学设计实验项目中理论知识与实践操作环节相脱离、教学形式单一的问题,引入学习活动管理系统(Learning Activity Management System,LAMS),使整个教学设计过程的学习和设计在LAMS环境下运行,通过LAMS实现课堂教学设计、实施、评价一体化的系统设计过程;张雪萍等尝试在”现代教育技术”实验课中利用项目教学提高教学效果。

  1 微视频

  微视频指相对较短的、具有连续画面的视频片段,可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录或播放。随着技术的不断发展和设备的不断更新,微视频资源获取的方式越来越简单、便捷,教师也更容易在教学中使用微视频资源。微视频教学资源一般是指依据教学规律将课程教学内容划分为小的教学知识单元或知识点,录制时长为5~10分钟的视频片段。目前国内对微视频资源的研究主要集中在两个方面:一是微视频资源的研发,如凌巍研究了微视频资源研发与编创的贴近性、针对性、碎片化、整体性、互动性原则;二是微视频资源在教学当中的应用策略和效果,如范福兰、范青等均在


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