中德普通中小学音乐教师教育比较探讨

普通中小学音乐教育是基础教育的一个组成部分，是实施素质教育的重要途径之一，它具有培养学生的审美情感、创造性思维、社会交往、文化传承的价值。“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”，中小学音乐教师的素质将直接影响到音乐教育目的实现。集职前和职后教育为一体，建设一支优秀的普通中小学音乐教师队伍，成为提升中小音乐教育质量的关键；拓宽视野，博采众长，把握世界发达国家中小学音乐教师教育的状况；中西比较，取其精华，是改善我国普通中小学音乐教师教育的不良现状，提高中小学音乐教师教育质量的一种有效策略。德国不仅是世界上开展教师教育较早的国家，而且是学校音乐教育发展最早的国家之一，同时也是当今世界上教师教育制度比较科学和完善的国家。本文通过文献收集和整理，应用比较研究的方法，从普通中小学音乐教师教育的概况、职前培：养及其课程设置、职后的在职培训、教师资格认证等几个方面，探讨了中德两国普通中小学音乐教师教育的异同，分析各自特点及形成原因。最后，在鉴戒德国的先进经验的基础上结合我国普通中小学音乐教师教育的实际，针对性地提出了改革我国普通中小学音乐教师教育的对策：在“入口处”控制生源质量；在职前培养兼顾学术性与师范性；在教育实习阶段加强教育教学能力；在“出口处”严格考试制度；在职后培训注重实效性和针对性。【关键词】：中国德国普通中小学音乐教师教育比较研究
【论文提纲】：引言6一、研究背景及目的6-12(一)研究背景6-11(二)研究目的11-12二、普通中小学音乐教师教育的含义12-13(一)普通中小学的音乐教育12(二)普通中小学音乐教师教育的含义12-13三、中德普通中小学音乐教师教育的比较13-46(一)德国普通中小学音乐教师教育13-22(二)中国普通中小学音乐教师教育22-31(三)中德普通中小学音乐教师教育的比较研究31-46四、启示与建议46-55(一)“入口处”控制生源质量47-48(二)职前培养——兼顾学术性与师范性48-50(三)教育实习阶段——加强教育教学能力50-51(四)“出口处”——严格考试制度，不断完善音乐教师资格制度51-53(五)职后教育——注重制度化和实效性53-55结语55-56参考文献56-58后记58