简析培养利用多媒体培养低年级学生数学阅读能力

说到阅读，我们往往想到的是语文学科才能够用到，阅读能力的培养是语文老师的事情。其实，数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路。低年级教师都知道，学生阅读和数学技能的水平很不对称。很多学生在计算技能方面水平很高，但当他们面对看图写算式、文字题、应用题时就难以应对了，要么动不起笔、要么就是胡乱写一些，有的学生可能连题目就不看就敢动笔写，说“牛”他们可能找“马”。因此，在数学教学中培养学生的阅读能力，可以帮助学生提高数学能力。借助多媒体进行数学阅读训练，有时效果会更好。

一、利用多媒体出示课本阅读，逐步培养学生读课本的能力

数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。低年级学生要让他们去读课本，是一件难事，他们不知道翻到哪一页，不知道读到了什么地方，因此，利用多媒体，与课本同步，可以解决这些问题，随着他们知识的增加，逐步培养学生读课本的能力。

二、利用多媒体，逐一出示数学情景，培养学生的看、思、说、写的能力

数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，教师应该采取由浅入深、循序渐进的训练方式，如：课件出示，树上有5只鸟，让学生说话，再出示又飞来2只，让学生说话，引导学生加上“又”字，开始时老师给他们提出问题，逐步到让学生自己提出问题，再训练简单的减法应用题3句话训练，源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
通过日积月累，学生的看、思、说、写的能力能够得到训练，数量间的关系也能够在潜移默化中得到感悟，解决问题的能力得到提高。多媒体在这个方面的效果要比靠老师叙述、演示、讲解的效果要好得多。

三、利用多媒体帮助学生理解数量关系

数学语言在于它的精确性，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习；数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本质理解，形成知识结构。借助多媒体帮助学生理解可以收到事半功倍的效果：如：停车场开走了8辆车，还剩下6辆车，停车场原来有多少辆车？学生刚刚接触这类问题时，他们大多数不能够正确解答，教师只需要通过课件演示，开走的8辆车是从原来的里边开走的，我们要把它们开回来，学生就能够迎刃而解，并且可以推广到：把用了的“拿回来”，吃了的“吐出来”。从而能够解决这一类问题。
总之：将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会，教给学生阅读方法，指导学生阅读，实实在在地对学生进行阅读训练，提高阅读能力，可以培养了学生分析问题、解决问题的能力。