试析入党对入党认知状况调查分析

摘 要：调查显示，大学生将思想上入党作为入党的根本标准，认为学习成绩应作为入党的参照标准，群众基础是入党的重要标准，遵纪守法是党员应达到的基本条件，思想修养标准方面主要听取周围同学反映情况和辅导员的意见，政治理论标准方面思政课学习情况是重要的衡量。大学生对入党标准的认知特点主要是重思想品质，轻知识基础和政治修养；重综合表现，反对一票否决；重基本标准，尚作风。
关键词：入党标准；认知情况；调查分析
随着大学生党员队伍的逐步扩大，在吸纳党员过程中把握好入党标准非常重要。当前对大学生入党标准问题的研究，大多是从内容角度进行阐述的，对于入党标准的具体衡量方法则多在实践层面。本文通过对全国40多所不同类型大学关于大学生入党标准的实践进行梳理，总结出当前高校对大学生入党应主要把握的五个标准：学习标准、群众标准、组织纪律标准、思想修养标准、政治理论标准。在此基础上编制了大学生入党标准认知调查问卷，从入党标准认知、学习标准、群众标准、组织纪律标准、思想修养标准、政治理论标准等六个方面，考察了大学生对入党标准实践的看法。

一、调查基本情况

本次调查采取分层抽样和等距抽样相结合的方法，以某综合性大学为例抽取样本。根据该校的招生人数，随机抽出理工学院2个、文科学院3个、医科学院1个，在这6个学院的大四、大三、大二学生中按照10%的比例，根据学号顺序等距抽样。共发放问卷581份，收回524份，其中有效问卷512份，有效回收率为88.12%。本研究采取SPSS16.0软件，在统计描述的基础上，将学院、性别、政治面貌、年级与主要变量分别进行交互分析，对交互分析中对显示有显著性相关的数据进行阐述。

二、调查结果及分析

本研究根据问卷结构六大部分对调查结果逐一分析，每一部分的分析都包括频数分析和交互分析。

(一)入党标准认知——重思想上入党

在“你认为大学生入党标准主要包括哪些”的问题中，问卷设计了10个选项，为多项选择题。按照选择比例的高低依次为：选择“个人修养良好，具有良好的思想品德”的占92.8%，选择“具有献身精神和服务意识”的占91.8%，选择“具有团结精神和集体主义观念”的占87.9%，选择“组织纪律性强”的占77.1%，选择“具有良好的群众基础”的占70.5%，选择“信仰共产主义”的占67.8%，选择“日常言谈举止拥护中国的领导”的占66.2%，选择“具有领导能力”的占34.4%，选择“掌握马克思主义基本理论，政治课考高分”的占32.5%，选择“学习成摘自：写论文www.618jyw.com
绩好”的占23.6%。从结果可以看出，选择比例最高的是个人修养，而排在第二位和第三位的两个选项依然是个人思想品德方面，这与本问卷所设计的问题“你在无记名中看重什么”的答案一致，在此问中，大学生对入党标准看重个人品格和思想修养。大学生对于组织纪律标准和群众基础标准都有一定的认同度，选择比例都在70%以上；对学习标准和政治理论标准不认同，排在最后两位，选择比例少于30%。

(二)学习标准——重参照意义

在这一部分，问卷设计了4个问题。在问到“你赞成将‘成绩排在前列一定比例’作为大学生入党的硬性标准吗”有14.6%的学生表示“赞成”，有62.3%的学生认为“可以作为参照标准”；在问到“你赞成将‘无不及格现象’作为大学生入党的硬性标准吗” 有37.7%的学生表示“赞成”，有41.8%的学生认为“可以作为参照标准”；在问到“你赞成将‘通过英语四级’ 作为大学生入党的硬性标准吗”有11.7%的学生表示“赞成”，有43.9%的学生认为“可以作为参照标准”；在问到“你赞成将‘获得过科技创新奖励’作为大学生入党的硬性标准吗”有7.2%的学生表示“赞成”，有46.9%的学生认为“可以作为参照标准”。可见在四个问题中，大部分学生都认为学习成绩应该作为参照标准，而不是作为硬性标准，四者相比而言，大学生更赞同把“无不及格现象”作为硬性标准，因为这是作为学生最起码的要求，也是体现学习标准的最低限度。交互分析显示，理工科和文科的学生相对医科的学生而言更愿意将“通过英语四级”“获得过科技创新奖励”作为衡量学习标准的参照标准（前者比后者选择比例高出10个百分点），大四的学生比大

一、大二的学生更倾向于运用学习标准（前者比后者选择比例高出20个百分点）。

(三)群众标准——群众心中有杆秤

在衡量群众标准方面，问卷设计了4个问题。在问到“你赞成‘群众评议’党的发展对象吗”，选择“赞同”的有68.4%，选择“可以作为参照标准”的占27.5%，两项合计95.9%；在问到“你赞成‘团支部推荐’党的发展对象吗”，选择“赞同”的有40.6%，选择“可以作为参照标准”的占48.0%，两项合计88.6%。而对于“支委会直接推荐” 产生党的发展对象和“主要学生干部优先” 两个选项选择比例较低。从此可以看出来，大学生对入党群众标准普遍持赞同态度，在四个衡量方式中，大学生更倾向于群众评议（所选比例最高），其次是“团支部推荐”，最不喜欢“支委会直接推荐”的方式，可能学生认为团支部比党支部代表的范围更宽泛，对于“主要学生干部优先”的方式，学生并没有一票否决，但支持率不高，说明大学生认为学生干部应该和普通同学在同样的平台上竞争。

(四)组织纪律标准——遵守法律法规是基本条件

这个标准方面，主要通过3个问题来反映。在问到“你赞成将‘没有受到法律或者校规校纪处分’作为入党的硬性条件吗”，选择“赞同”的占64.5%，选择可以作参照标准的占28.9%，两项合计93.4%；在问到“你赞成将‘开会不迟到、早退，不旷会’作为入党的条件之一吗”，选择“赞同”的占53.7%，选择可以作参照标准的占38.5%，两项合计92.2%；在问到“你赞成将‘积极参加学校、学院组织的各项活动’作为入党的条件之一吗”，选择“赞同”的占49.8%，选择可以作参照标准的占43.6%，两项合计93.4%。从结果可以看出，大学生对三个问题的赞同度都在92%以上，支持率很高。而在持“赞同”的态度上却有区别，最赞同的是“没有受到法律或者校规校纪处分”，支持率最低的是“积极参加学校、学院组织的各项活动”，所以大学生在入党纪律标准上，支持最多的还是法律法规等最基本的规定，对集体活动等所表现出来的纪律标准认同稍低。值得指出的是，在这个问题上，文科生与理工和医科的学生相比，更赞同将组织纪律方面的表现作为参照标准。

(五)思想修养标准——的力量、辅导员的分量

在此项标准上，我们用5个选项来考察。赞同思想修养标准“群众评议”的有79.7%，赞同“群众反映”的有66.8%，赞同“辅导员评定”的有55.3%，赞同“学院素质测评”和“思想汇报”的均为52.7%。从这些数字来看，大部分同学对这些衡量标准比较认同，而且相比较而言，更加青睐于群众评议，这与大学生拥护的特点相吻合，对于“辅导员评定”，大学生有一半以上表示赞同，说明大学生并不完全排斥由辅导员评定确定党的发展对象。通过交互分析发现，文科学生的自由度较高一些，不赞同由辅导员评定，而更倾向于群众评议的方式。年级越高，越不赞同辅导员评定的方式，年级越低，对辅导员评定的赞同度越高。这与学生年级越高受拘束性越少、越有自己的主见有关。

(六)政治理论水平标准——思政课的魅力

在考察政治理论水平标准这个选项时，主要用4个选项来把握。根据选择的比例高低依次为：选择“政治理论考试”的为56.2%，选择“群众评议”的为53.5%，选择“党校结业考试”的为53.1%，选择“思想汇报”的为4

5.9%。可见源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com

，大学生普遍认为思政课考试成绩最能体现个人的政治理论水平，其次是群众评议和党校结业考试。交互分析显示医科学生态度赞同思政课考试的居多，文科的学生则最赞同党校成绩，理工科学生则对所有这些衡量方式都表现出较高的赞同度。

三、大学生对入党标准的认知特点

通过上述部分的数据和分析，我们可以总结出大学生对高校入党标准的认知特点。

(一)重思想品质，轻知识基础和政治素养

调查显示，大学生最看重反映思想品质的3个选项，而学习标准和政治理论水平标准则是最后两位。在入党的学习标准方面的调查中，笔者专门设置了一个开放性题目，通过调查对象的作答进一步找出原因，通过归纳可以看出大学生对“成绩好作为硬性标准”认同度低的原因主要有：“成绩好的同学思想不一定先进”“成绩不好的同学不一定人品不好”。还是把思想放在首位来和学习标准相对比。谈到英语四级和科技创新，认为“英语只是一种工具，中文是母语，两者根本没有关系”，科技创新奖励“有难度，很苛刻”“党不只需要科技人才，还应该吸纳各类人才”。对于政治理论水平，有的同学竟然认为，“我不太懂‘政治理论水平标准’是什么”，提醒我们要切实注重培养大学生的政治素养和政治理论水平。

(二)重综合表现，反对一票否决

大学生认为，入党“衡量的是一种综合素质”，不能因为一种标准缺失，而将优秀分子拒之门外。比如说，有的人偏科，就有可能某一门课不及格，但其他方面都很优秀，如果采取硬性标准的话，显然不合适。在群众标准方面，就有同学提出既要群众评议，又要团支部和党支部通过，就是说要综合考察。在几个标准方面，大学生选择“作为参考标准”的多于选择“赞同”的，也是例证，认为应该综合考虑确定发展对象，所以大学生党员发展工作要注重综合考察。

(三)重基本标准，尚作风

虽然大学生轻知识基础，重综合表现，但是对于一些基本的标准，大学生还是很赞同的。比如，大学生对于学习标准的“无不及格现象”和组织纪律标准中的“没有受到法律或者校规校纪处分”赞同度很高，明显高于同类问题的其他选项。大学生崇尚作风的特点在大学生入党标准中也表现得很突出。凡涉及群众评议和群众反映等发挥群众大多数人作用的选项上，大学生的赞同度就很高，在入党标准认知方面，为群众服务和群众标准都排在前列。

(四)不同的学生对党员标准的认识差异

通过交互分析可以发现，不同的学生对党员标准的认知有差异，反映了不同的认知特点，主要表现为：年级越高，意识越强，而且高年级的集体感和对学习标准的认同度比低年级要高；大四和大二学生对学生干部的能力要求高，大三则表现出“松散和个性”的一面；文科学生相对于理工科和医科学生更加追求自由，更加反对硬性标准。
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