谈述课堂教学优化数学课堂教学，提高课堂教学效率

【摘要】 如何改变传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率？教师在数学课堂教学中要注视情感教育，增强学生的自信心；要以学生为主体，引导自主学习；要广开渠道，激发学习兴趣. 这样，采用多种教学方法和手段，优化课堂教学，达到最佳的教学效果.
【关键词】 优化；教学；提高；效率
在新课程改革理念的指导下，改变传统的课堂教学模式，更新教学观念和思维模式是小学教育教学的首要任务. 如何适应目前的教改要求呢？我认为必须对数学课堂教学进行优化，通过改变旧的教学模式，运用新的教学方法，以促进课堂教学效率的全面提高.

一、注视情感教育，增强自信心

著名教育学家夏丐尊说过：“教育没有感情，如同池塘没有水一样……”可见，情感教育对于成长中的少年儿童无疑是必不可少的“营养素”. 因此，教师只有在课堂中建立、平等、和谐的师生关系，培养良好的师生感情，才能对学生的学习活动起着促进作用. 平时，教师要与学生多谈心，多关心学生，多参与他们的活动，以沟通师生的感情，消除紧张、对立情绪，使学生产生“爱屋及乌”的良好效应. 课堂上，教师要积极创设良好的、宽松的学习氛围，放下神圣的面孔，把学生看作是共同学习的伙伴，使学生敢思、敢问、乐思、乐问，用亲切的教态、文明的举止和富有感染力的语言，调动学生的参与意识，增强他们的自信心，从而全面提高教学质量. 如在学习“圆柱的体积公式推导”一课时，我让一名学生上台说出拼成的长方体与原来的圆柱体之间的联系. 这位学生由于学习基础差，又过于紧张，虽然问题很简单，还是得不出正确得结果，站在讲台上不知所措. 我微笑地对他说：“别紧张，老师再拼一遍，请你仔细地再看看. ”他终于明白了：原来圆柱体的底面积等于现在长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，并自己推导出：因为长方体的体积 = 底面积 × 高，所以，圆柱的体积 = 底面积 × 高. 对于他的成功，我马上给予表扬：“这位同学克服了困难，真了不起，我们一起祝贺他！”教室里响起了热烈的掌声. 这样，这位学生获得成功的愉悦，从此，他对数学课产生了浓厚的兴趣，对学好数学充满了信心，上课更专心，发言更积极，学习成绩也逐渐提高了.

二、以学生为主体，引导自主学习

《数学课程标准》（2011年版）中提出：“有效的教学活动促进学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者.”因此，教师在数学教学活动中应转变观念，以学生为主体，树立“一切为了学生的发展”的观念，积极为学生提供从事数学活动的机会，做到：内容让学生看，思路让学生想，规律让学生找，错误让学生析，问题让学生解，使学生真正成为学习的主人. 如教学“圆柱体的体积”一课，当同学们掌握了圆柱体的体积公式后，我拿出一个橘子请同学们求出它的体积，大家疑惑了一会就热烈地探讨起来，通过研究得出以下方法：1. 将橘子切碎后连汁放进直杯中，量出杯子的内径与碎橘的高，再算出橘子的体积；2. 将橘子浸入装满水的杯中，把排出的水放进量杯中，量出体积，就是橘子的体积；

3. 将橘子放入装有水源于：毕业生论文www.618jyw.com

的直杯中，看看水面上升了多少，再求出上升的水的体积，就是橘子的体积. 这样，通过学生自己的研究、发现，得出了结论，解决了问题.

三、广开渠道，激发学习兴趣

在数学课堂教学中，兴趣是学生学习的动力，是主动学习的开端，是促进思维能力发展的巨大力量. 只要学生对学习产生兴趣，就会产生强烈的求知，就会自主地去探索数学王国的秘密.

1. 精设游戏，提高兴趣

小学生普遍都有活泼好动、爱好玩耍的特点，根据这个心理特征，教师可在数学课堂教学中结合教材内容，设计一些生动活泼、寓教于乐的游戏活动，让学生“从玩中学”，做一个快乐的学习者！如教学“质数、合数、奇数、偶数”后，我设计了“小小邮递员”的投信游戏：请四位同学戴上“奇数”、“偶数”、“质数”、“合数”的帽子，扮演邮差，手捧四个邮箱，其他同学每人准备写有自己座位号数的卡片2张当作信，“奇数” 邮差出场了，他高声喊道：“我的信件在哪里？”同学把对应的“信”投进他的邮箱里. 这样，学生兴趣盎然，在轻松愉快的游戏活动中巩固了所学的知识.

2. 巧设悬念，诱发兴趣

生活不是一潭死水，教学也不应该是平淡无奇的，在课堂教学中，设计一些悬念，让学生不由自主地去猜、去想、去做，不但能提高学生的学习兴趣，而且对所学知识记忆深刻，永不遗忘. 教学“三角形的内角和”一课时，我先让同学们课前准备了许多的三角形，上课时，我让一名同学拿出三角形，请他量出其中两个角是80度和70度，我很快说出第三个角是30度，学生通过测量，证实了我所说的度数是正确的，惊讶地说：“老师，你是怎样得出的呢？”我不直接回答，而是让同学们自己猜想，从而设置了悬念，诱发了学生的学习兴趣，使他们乐于去探索、去学习.

3. 学以致用，引发兴趣

“学以致用”是学习数学的最终目的. 在数学课堂教学过程中，根据教材内容和学生特点，联系日常生活实际，让学生运用所学知识去解决生活中遇到的问题，从而引发学习的兴趣，这种方法是提高教学质量的有效途径. 我在教学“长方体的表面积”时，知道有一位同学家里刚好在装修，我让他和几名同学到他家里，量出各个房间的长、宽、高，推算出装修的总面积，再将所需各种材料的数据告诉家长. 学生用自己所学知识帮助家长解决了装修中的一些实际问题，深得家长的赞赏. 这样，同学们不仅学会运用知识，还深刻地领悟到数学知识的重要性，从而大大地激发了学生学习数学的兴趣.
总之，在课堂教学中，教师要发挥学生的主体作用，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，优化课堂教学，增强教学过程的有效性，使学生在良好的教学氛围中自主探索，掌握知识.