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简论小议小议控制中学学校体育进展的因素毕业生论文

简论小议小议控制中学学校体育进展的因素毕业生论文内容导读:

  摘要:目前中学体育教学中存在着一些不良的教学观念及其现象,当务之急是建立一个寓快乐于体育兴趣培养、技能练习、个性发展为一体的体育课堂教学模式,落实活动课程和阳光体育运动,要改进体育评价体系,激发学生体育兴趣,教会体育方法、培养体育习惯。

  关键词:体育发展 中学体育 体育观念

  1672-1578(2013)07-0171-02

  中学体育出现了一些不容忽视的问题:开不足体育课时;阳光体育活动得不到落实;每天锻炼一小时时间不足;体育活动课被占用;业余训练队流于形式或根本不开展;体育教师师资力量薄弱;体育场地器材不足,体育设施使用率低;学校群体体育得不到开展;学校小型体育比赛几乎没有;体育课教学内容安排不合理,几乎没有体育知识和技能培养;在部分中学体育学科受到歧视等。学校体育制度化更加规范虽然是学校体育发展到成熟的标志,但体育制度化程度越高,负面影响也越明显,因为体育制度化将导致体育内容和评价等出现一统现象,致使学校体育走向评估的形式化,这对于促进学校体育大众化和提高体育效率是极为不利的。不少学校或家庭对学生体育要求失度,体育内容失重,体育方法失控,体育心理失衡。

  1 影响学校体育发展的因素

  1.1体育观念一般被视为教育观念的一个组成部分,它通过影响人的教育观、人才观,最终决定人的体育行为

  目前,影响中学体育发展的几种错误观点有:

  体育成绩不计入升学成绩认为体育无用。有绝大部分学校领导还没有摆脱应试教育的束缚,教育理念中仍然存在主科、副科的观念。仍然重视学生的文化成绩,忽视学生的身体和心理素质培养;有学校课务安排肆意挤占体育活动课;有少数家长更认识不到体育的重要性,既然学校、教师、家长都不重视体育,在孩子的生活中没有一个正确的评价导向,孩子当然也就认为体育无关紧要了。

  体育可以走升学的捷径。有些学校从功利目的出发,不是面向全体学生,不是从体育兴趣和习惯入手,而是抓少数学生、抓个别项目,靠这些项目在比赛中争金夺银撑门面,靠这些项目树学校特色。有些家长只在孩子文化成绩较差的情况下才让孩子参加体育锻炼,目的是从体育上找“出路”。

  体育应试流于形式。有些学校的体育教学严重脱离教材,小学瞄准“国家体育锻炼标准”,中学标准“中考体育加试项目”。高中的“体育高考”。学校的“既定方针”准,师生的教学“目标”当然了就明确了。

  应付上级部门体育竞赛。不少学校不是踏踏实实开展体育活动,业余训练也不正常,上级部门有了比赛,才组织队应付,甚至弄虚作假,靠借运动员对付比赛。因为每年上级教育主管部门对学校的考核中有这一项。

  体育就是玩。不少学校领导和教师认为体育就是娱乐的,体育课就是带学生玩玩,体育活动课就更用说了。却不知这“玩”中有大学问,这“玩”中有方法、有技术、有趣味、能健身。

  体育功能考虑不全。有许多学校很重视体育强体,忽视体育能促进了解、增进团结;调节情绪、增强意志的情感、娱乐等功能。

摘自:毕业论文怎么写http://www.618jyw.com

  1.2学校体育管理体制影响着中学体育的发展

  由于学校体育是介于竞技体育和群体体育之间的一个层面,这就决定了学校体育具有很大的兼容性。它既是竞技体育的基础,又是一个组织严密、制度齐全、易于测试和评价的群众体育群体。然而,也正是这种性质,决定了学校体育在管理上的复杂性。中学体育既不同于高校体育,也区别于中等体育运动学校的体育工作。中学校在管理上隶属于地方教育委员会,而同样作为地方政府职能部门之一的体育主管部门对中学的管理力度则显得薄弱。这样一来,中学位体育工作就容易出现断带。一方面,教育部门的工作重点不是体育,而是抓本地区或高一级的竞技比赛,那么,能不能靠中学自身发展呢?显然更不可能,中学的中心工作是教学,虽然也包括体育教学,但受高考、中考以及重点中学录取考试的影响,中学校注重的仍然是学生的科学文化素质,而不会把体育学科视为“主科”。所以,中学体育工作最终还要靠主管部门来抓。关键是教育部门和体育部门要“怎样抓”?把发展中学体育的希望寄于中考体育加试,寄于举办一两次学生体育比赛或查查《国家体育锻炼标准》是远远不够的。

  1.3素质教育改革是影响中学体育发展的关键因素

  素质教育改革给学校体育带来了一片生机。这标志着学校体育发展将面向每一名学生,从培养学生的体育兴趣和体育习惯入手,最终保证中学体育发展的深入性和科学性。但是,也有一些学校在素质教育改革面前,体育工作造成消极影响。总结起来有四个方面:(1)课程设置表面化,有名无实。(2)教学模式不合理。很多学校仍然忽视体育课堂教学,重视业余训练。一方面,体育课堂教学是发展中学体育的主渠道,离开学科课程,片面强调活动课程,强调业余训练是舍本求末。另一方面,体育课堂教学本身也要创新,要打破旧的课堂教


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