试议语境创设英语口语语境提高学生口语听说能力

摘要：文章从口语教学的目的出发，提出创设语境提高初中英语口语教学有效性的教学理念。并结合教学案例，从课内的课前Free talk、编写校本教材、课外进行电影模仿秀比赛、开通校园英语广播、举办English Corner（英语角）、举办英语活动月等环节入手，阐述了如何创设语境进行口语教学，从而提高口语教学的有效性。
关键词：创设语境；口语教学；有效性；初中英语。
1671—0568（2013）27—0136-02

一、研究背景

胡壮麟先生说过：“语言是人类用来交际的任意声音符号系统。”从这一定义我们可以清楚地看出：与人交际是使用语言的最终目的。交际能力可细分为口语交际能力和书面语交际能力。而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。
那么，如何教好英语口语呢？实践证明，在教学中创设语境进行口语教学有利于学生创造性学习和英语交际。
1.语境的界定。语境的研究始于伦敦功能学派创始人马林诺夫斯基，他指出：“语境是决定语意的唯一因素，舍此别无意义可言。”认为话语和情境是密不可分的，情景语境对于理解话语是必不可少的。创设语境进行教学就是根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的情景语境，帮助学生正确运用语言进行交际。
2.创设语境的重要性。海姆斯认为，一个学习语言的人不但应该有识别句子是否符合语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力，他还必须懂得怎样恰当地使用语言，即对不同的对象使用不同的语言，在不同的场合、不同的时间使用不同的语言。
因此，外语教学应培养学生外语的交际能力，即培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。也就是在什么语境使用什么语言。因此，在课堂教学中应注重语境的创设。
笔者近几年来与英语科组教师在英语教学过程中，进行了一系列的教学探究活动，尤其是在创设语境、促进学生口语能力方面进行了大胆的改革。

二、研究的设计

1.研究问题。

创设语境进行口语教学对初中生的口语能力的提高有何影响？

2.研究对象。

本研究选取了笔者学校初二（9）班为实验班，初二（10）班为对照班进行教学实践研究。其中实验班57人，对照班56人。实验开始前，笔者对这两个班学生的口语进行人机口语测试，总分10分，并使用SPSS统计软件对学生的成绩进行了独立样本t检验，输出结果如表1所示：
数据分析：P=0.659>0.01，可认为实验班与对照班的前测成绩没有显著的差异，即两个班的口语成绩在实验前处于相同的水平及状态。因此，把这两个班作为实验班和对照班进行研究，是可行的、科学的。

3. 研究材料。本实验使用的材料有：

（1）牛津上海版英语教材。该教材每个单元都分为Reading A，Reading B，Listening， Language，Speaking，Writing，More Practice 几个部分。对照班使用该教材的Speaking部分作为口语教材。
（2）自编的校本教材。笔者结合学生情况和学校的情况，编写了符合现实生活的需要和学生的实际水平的英语口语教材作为实验班的口语教材。

三、研究的实施

笔者在日常的口语教学中，对实验班和对照班使用不同的教学方式和教学材料。实验班使用自编的校本教材，创设语境进行教学。对照班使用牛津上海版英语教材，按照以前的教学方式进行教学。
在教学中，笔者把语境的创设分为课堂语境和课外语境的创设。课堂语境包括课前Free talk和校本教材的教学，课外语境的创设包括电影模仿秀（比赛）和English Corner。
以下分别就两种语境的创设作说明：

1.课堂语境的创设。

课堂语境与中学英语教学具有最直接的联系。课堂环境的氛围如何直接影响了学生语言实践。为此，笔者对实验班进行了课堂内创设语境的实验，具体的实验方法有：
（1）课前Free talk，置学生于情景之中。
①（初期）Free talk可以是值日报告（duty report），谈论当天的天气、学生出勤情况和自我介绍（self-introduction）等简单话题，也可以是课文复述（retelling the text）、诗歌朗诵（reading a poem）、猜测活动（guessing game）等。
【例1】竞猜游戏（Guessing game）
如Guess my friend。台上的学生介绍自己的朋友，但不说出他的名字，介绍之后让其他同学猜。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl？ Is he in Row Five？ Is he sitting next to the window？ 等等。
②自由讨论（Free talk）。可以是时事新闻报导（news report）、讲英语故事（story telling），也可以由教师指定一个话题，让学生即兴表演，如问路（asking the way）、打电话（making a telephone call）、研究生论文www.618jyw.com
购物（shopping）等。
【例2 】News Report
笔者指导学生从21st Century Teens及Morning Post里摘选自己感兴趣的新闻，在周一的Free talk时间由轮到的学生上台念给同学们听。如，G8 Summit Ends.（八国首脑会议结束）；Fall of a Super Star： George Harrison（乔治·哈里森——一个巨星的陨落）；等等。 ③热点报道（Daily report）Daily report的话题内容可结合学生实际、校园生活以及当前社会热点问题展开。
【例3】2009年校运会前后
笔者安排学生把Sports meeting作为谈论的内容。运动会前，学生就谈论自己准备参加的运动会项目和如何训练准备比赛。除了课题活动外，笔者还组织科组老师编写校本教材，以学校生活为题材，为学生创设真实的语境。
（2）编写校本教材，创设真实的语境。在教学中，笔者发现贴近学生生活的语境更能激发学生的学习兴趣，更容易让他们接受和理解。校本教材以学生的校园或生活等为主线，编写一些贴近学生生活的专题作为“话题教材”，并使之形成系列：
系列一：有关校园或生活
Introducing yourself， Learning English，Dictionary skills，Knowing our school，Classroom language，Learning English everywhere all the time，Sports meeting，English festival，Posters等；
系列二：有关教材专题
How to improve the environment？ What is happiness？
系列三：日常交际专题
Asking fours of other people，Seeing a doctor
这些专题联系实际，与生活贴近，与学生正在使用的英语教材相辅相成。情境的创设，使学生讨论、演讲，情景对话或表演起来也比较流畅、生动。
话题教学案例之一（The Annual Culture and Art Festival）：
初中学生对学校活动都很感兴趣，参与热情很高。笔者就同一个活动设计了两次口语教学。一次是在艺术节举办前，让学生谈论将要参加的节目；另一次是在艺术节举办后，让学生谈论喜欢的节目。下面笔者就艺术节后创设语境进行口语教学作具体的说明：
艺术节节目汇演后，笔者把学生分成4人小组，让他们讨论自己喜欢那些节目，并说明为什么。接着，各个小组派代表向全班汇报自己小组的情况：
In our group， S1 likes…because….S2 prefers….She/He thinks…

2.课外环境的创造。

英语是需要学生进行大量语言实践的课程，所以教师除了在课堂上提供真实的语言环境外，还需要将课堂活动延伸到课外活动之中。
（1）电影模仿秀（比赛）。埃克斯利说过：“毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。”要想学好外语就一定要在模仿上下功夫。教师可以精选优秀影片和大家一起分享。欣赏完影片后，让学生自选电影中某一章节的对话，模仿电影人物的语音语调，给节选的电影配音。这样可以使学生记住影片中使用的经典语句，学会地道的英语口语，提高日常生活中英语的表达能力。
（2）English Corner。English Corner是指为提高英语口语水平而组成的、采用英语作为会话语言的一种社交活动。笔者所在的学校利用每周三下午的课外活动时间在校园举办English Corner。有时，学校会邀请华南师范大学的学生参加，有时会邀请附近教育机构的外籍老师参加。

四、研究结果

1.创设语境进行口语教学对初中生的口语能力的提高的影响。笔者经过一个学年的实验，在学期末用同样的试题分别对实验班和对照班进行人机对话的口语考试。根据考试成绩，进行了数据的分析。SPSS对后测数据的分析输入结果如表2所示。
数据分析：P=0.000<0.01，可认为实验班与对照班的测验成绩有非常显著的差异，因此，对实验班学生使用的口语教学方法是成功的。创设语境进行口语教学大大地提高了初中生的口语能力。
2.课堂观察。创设语境进行口语教学以来，笔者观察到以下变化：实验班中大部分学生已经习惯在课内外使用英语进行交际。很多学生已经不仅仅是在课堂上使用英语，课后也是经常使用英语表达自己的意思。有些学生碰到不能完全使用英语时，就部分英语、部分中文地表达。

五、研究反思

创设语境进行教学，极大地提高了学生的口语水平。但是在教学实践中，笔者发现语境的创设不是随心所欲的，有些问题是值得探究的。
1.创设语境必须根据现实生活的需要。所创设的语境要能够确保交际双方相互合作，有共同的语言，这样才能保证交流的顺利进行。考虑到中学生的接受能力，所选语境要符合学生认知水平。课堂上，可以准备必要的道具、实物或多媒体等来营造语境氛围。除此之外，要善于捕捉课外中的真实语境，源于：毕业生论文www.618jyw.com
让学生在真实的语境中去体会和应用。
2.创设的语境必需有实用价值。有效教学要求教师设计一切活动都应该站在学生的立场，从学生的思维和意识出发。因此，创设的语境必须具有实用价值，必须要充分地了解学生，在此基础上进行语境的创设才更贴近学生的生活，不但能够激发他们的学习兴趣，而且更容易让学生接受和理解。只有这样，创设的语境才能真正发挥其作用，有助于提高学生英语的综合运用能力。
3.创设语境要充分激发学生的学习动机。在创设语境过程中，学生的学习参与度与其动机的高低密切相关，动机这种情感因素起到相当大的作用。因此，在外语学习过程中，强的动机对语言习得来说是非常有利的。根据情感过滤假设的原理，在创设语境的各种方法中，笔者无一例外的把这些方法设计成能激发学生学习动机的活动，如各种Free talk话题、电影模仿秀、English Corner、编歌谣或绕口令来学习音标等，这些活动都能极大地提升学生学习英语的动机，使语境的创设能发挥作用、语言的输入得以顺利完成。
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