简析浅谈浅谈物理教学中如何激发学生学习兴趣

摘 要：初中物理教学是引领青少年进入物理知识宝库的启蒙。教师要注重培养学生的兴趣，要在教学中求新、求活，保持教学的生动性和趣味性；要关注全体，组织小组合作学习；要积极开展多样的物理活动。
关键词：物理教学；学习兴趣；生动性；合作学习；物理活动
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初中物理教学是引领青少年进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生物理学习兴趣、具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。教师在这一阶段应激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，使学生的学习成为在教师引导下的“再创造”过程。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？下面浅谈我在教学中的做法。

一、求新、求活，保持课堂教学的生动性、趣味性

物理学蕴藏着无数自然现象、历史背景和无限发展前景，具有很强的知识性、趣味性和现实性，它以丰富的内容为教学提供了诱发学生兴趣和动机的酵母。现行的物理教材抓住了初中生情绪易变、起伏较大的生理和心理特点，倡导“以活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质、能力。

(一)注重课堂教学的导入环节

在课堂导入环节，以简单、明了、有趣的言语调整学生的心理状态。可以讲故事、质疑、列举生活中的物理现象等形式引入教学，激发学生的参与意识。如在讲《压强》一节时，教师可从演示用吸管吸饮料开始，然后分别用刀背、刀刃切菜，再问学生：杯中的饮料哪里去了？哪种方法切菜效果好？这样就将教材中的插图化为活动，从而引出教学主题。再如，讲圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里引人入胜、妙趣横生的抛绣球故事，通过抛绣球实验导入新课，引出做圆周运动的“绣球”抛出时刻的切线方向是“绣球”在该时刻的线速度方向。

(二)注重课堂教学中的问题设计

教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉献真理，一个好教师则教人发现真理。”教师提出问题是为了激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。这就要求教师的提问必须新颖、生动、有趣。只有这样的提问才能激起学生的好奇心，推动学生主动、积极观察问题，展开创造性思维。当好奇心转为求知欲时，学生就会主动地、坚持不懈地寻求解决问题的方案，从而创造性地解决问题。当然，要做到提问新颖、生动、有趣，教师就应该特别重视提问的多角度性和多层次性，导向要明确，叙述要风趣，角度要新颖。如：在电功率一节中，教师可以设计这样的问题，“100W的灯泡亮还是40W的灯泡亮？”学生刚开始会异口同声地说：“100W的灯泡亮！”教师将“220V 100W”的灯泡和“220V 40W”的灯泡并联接入220V的电源中，果然与学生的答案一致，这时候似乎是学生“胜利”了，然后教师再将这两只灯泡串联接入220V电源中，100W的灯泡反而比40W的灯泡暗得多，这时教师抓住时机引导学生理解灯泡的额定功率和实际功率的物理意义，就会给学生留下深刻印象。

(三)借助实验教学激发学生学习兴趣

实验是物理学习的重要研究方法，激发学生学习物理的兴趣，一定要借助实验教学手段。老师可适当设计趣味新奇的物理演示，从而激发学生探索的。例如，在《物体的运动与静止》教学中，让两名学生在教室里或速度相同、或速度不同行走、或站立不动，由此引出物体的运动与静止、参照物的讨论。再如，在讲声音的传播需要介质时，找一个玻璃瓶，里面装一个手机，再放入几个塑料彩球将瓶子几乎装满，用带玻璃管的塞子封住瓶口，取一个橡皮管，一端接玻璃管，另一端接一个大号注射器。实验时，让A同学在旁边用手机拨打瓶内的手机号，B同学用注射器缓缓抽出瓶内的空气，随着空气的减少，瓶内手机的铃声越来越小。通过这样的实验演示，激发学生的好奇心，使学生体会到声音传播源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
需要介质。

(四)运用生动风趣的语言激发学生学习兴趣

教学是一门语言艺术，教学语言应体现出机智和风趣。事实证明，教师风趣的语言、和蔼的态度能赢得学生的信赖和敬佩。例如，在讲气体等温变化的微观解释时，可以这样打比方：有二百头牛在一个圈里会显得非常拥挤，很容易产生碰撞；而把它们放到大草原上时，碰撞的机会就减小了；课堂上教师有时故意出错，也会收到良好的教学效果，如在讲到温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，这时学生先是一愣，然后同学们纷纷指出那是“达尔文”，这样整个课堂气氛就活跃起来，也调动起学生学习新知识的兴趣。

二、关注全体，借助小组合作学习激发认知兴趣

在合作学习中，教师应以“尊重每个学生，让每个学生进步”为合作学习的尺度和最终目标，这有助于把个人竞争变为小组之间的竞争，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，最终使每一位学生的成绩都获得认可，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，从而建立自信，产生认知兴趣。在合作学习实践中，教师不仅要关注强势小组，更要关注弱势小组，及时引导、点拨、指导他们尽快完成小组具体目标。在分组展示不同的反馈练习题时，要针对小组程度差异分配不同的问题，使每个成员都能各尽其才，都有成就感、自信感，形成不甘落后的竞争意识，感受到成功的乐趣。
在合作学习中，要及时给予学生激励和合理的评价。在评价过程中，教师不仅要评价学生的学习结果，更要关注学生合作的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度，从而帮助学生认识自我，建立自信。
在学生完成合作学习后，要让每个小组选代表发言，展示、交流合作学习的收获，鼓励每个小组的发言者尽可能对所有成员的观点进行整合、优化。教师再对学生的发言进行点拨。如在《汽化和液化》一节中，学习蒸发时，学生通过小组合作学习找到加快或减慢蒸发的方法后，教师就要引导学生归纳概括，形成正确的认识。

三、开展多样活动，激发对物理科技创作兴趣

物理课外活动与课堂教学相比，具有更大的灵活性、选择性，同时也更能激起学生对物理学科的兴趣。

(一)科技小制作

利用学校举办“科技艺术节”、科技小发明、物理实验改装等有利时机，积极组织学生开展物理科技制作活动。如制作潜望镜、地震仪、针孔照相机等，并及时组织展评，让学生有成就感，让学生真正体会到学习物理的用处和乐趣。

(二)组织学生开展社会调查，引导学生将物理知识延伸到社会生活中

如学完“水能、风能的利用”后，可组织学生调查当地能源利用状况、环境污染状况并提出整改建议，还可结合教材内容调查噪音污染、城市用电等情况，以此促进学生的学习主动性。

(三)开展写物理小论文活动

丰富多彩的自然界中存在着无穷无尽的物理现象和问题。发动活动小组的同学收集、提出生活、自然、科技等身边的物理现象和问题，然后把问题筛选、分类，列出他们通过努力可以解决的问题，让他们去观察、讨论、查资料，在教师的帮助下得出正确的结论，写出小论文。例如，从水壶中倒出的水柱从高到低为什么越来越细？雨后彩虹是怎样形成的？用鸡蛋能做哪些物理实验？两个充气的一大一小的气球，当它们连通后哪个变大，哪个变小，为什么等等。我们还专门举办了一次“物理小论文演讲”竞赛，使学生研究物理、发现规律的兴趣与能力大幅度提高。
总之，“好的教师不是在教物理，而是激发学生自己学物理”，无论课程如何改革，无论教师采用何种方法，都要把学生的主体性摆在首位，并贯穿于教学的全过程。作为教师，要在教学过程的各个环节，对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，从而获得令人满意的教学效果。