建构主义论述指导下语文教学

以阅读技能的建构过程，我们可以看出语文工具性的特点，语文是学习其他学科的基础，是学习其他学科的一个工具。由于接受教育是需要识字的，需要阅读能力的，是需要说写的，而语文教学就是教学生识字，就是要教学生读说写能力的。所以要学习其他学科，首先要学习语文，学习识字，学习听说读写。
当然以语文的人文性特点来看，语文学习却也离不开其他学科的学习，正是明白了这个道理，我们要解决语文教育近况中的很多不足，就不能只把眼光盯着语文教学本身，而是要把目光放宽放远，要放在当前的整个教育近况中去。比如当前在作文教学中，在学生的作文中人文精神缺失非常严重，像作文中虚情假意这种现象已是非常普遍，有的甚至是非不分，妍媸混淆。针对这一种情况，很多教育专家把批评的矛头直指语文教学本身，大声疾呼在语文教学中要渗透人文教育，这种提法当然没错，但是收效甚微，学生作文中人文精神缺失现象依然很严重。所以单单只以为是由于语文教学中人文精神缺失，以而大声疾呼语文教学中要加强人文精神教育，以至于在语文教育届出现了一些过分人文化的语文课，即泛人文化的语文课，以而导致语文课出现了另一个极端，即语文课失去了语文味而成了文化课，这实际上就是没有找准当前学生作文中人文精神缺失的病根。
病根在哪呢？假如我们放眼整个教育界，不足就可以看得很清楚，这就是当前应试教育所造成的，所谓应试教育就是考什么教什么，不考就不教，学生当然也是不考就不学，有的学了也不专心学。而在当前的学校教育中，很多人文学科，中考都是不考的，在小学中这些科目期中期末也都不考。这样这些科目在学校教学中当然都被称为副科，学校不重视，老师没劲教，学生无心学，这样学生人文精神的缺失就不足为奇了。这里大量流失，你却要单单在语文教学中补，这种失与补的不平衡，就是当前的不足所在。所以要想学生作文中人文精神不缺失，必须要学生重视各科的学习，不能有所偏废。
注释：
[1]尽管苏霍姆林斯基生活的时代，还不是建构主义论述主导的时代，但苏氏的教育思想却是建构主义的教育思想，他的教育实践也闪耀着建构主义论述的光芒。
[2]以上着重号为笔者所加。
参考文献：
[1]倪文锦，初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]苏霍姆林斯基，给教师的一百条倡议，网络版
[3]李海林，言语教学论[M].上海:上海教育出版社，2000.
（陈慕苏州太湖国家旅游度假区香山中学215164）
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