农村高中物理学困生归因浅析及有效转化实践探讨

物理学是培养和提高学生科学素质、科学思想方法、科学态度以及研究能力的基础学科。中学物理作为科学教育的基础,担负着极其重要的使命。但是,物理被公以为|教育论文网|高中最难学的课程,加上农村高中本身办学条件落后而又大面积扩招,农村高中物理学困生越来越多,已经严重影响到高中物理教学目标的实现。因此,关注并着手农村高中物理学困生的转化是摆在农村高中物理教师眼前的一项艰巨任务。本文以农村高中物理学困生的归因分析和转化措施为研究对象,采用文献调研法、观察法、问卷调查法、访谈法、个案追踪法、比较对照法,力图找出致使农村高中学生产生物理学习困难的内因与外因,并在教学实践中探索针对不同归因的有效转化策略。本文第一章先容了本课题的立题依据,国内外关于学困生的研究状况以及本研究的内容、意义和方法;第二章在文献研究的基础上,对学困生及本研究其他相关概念作了界定,阐述研究的理论背景和相关理论基础(最近发展区理论,建构主义理论,激励与教育激励理论,归因理论);第三章分析归纳了物理学困生的特征、产生学习困难的内外归因,列举了相应转化策略;第四章先容了自己在农村高中物理教学实践中转化学困生的各项举措,以及转化的结果、教学体会与感悟,并对学困生转化中教师的有效行为提出了一些建议。第五章总结研究结果,并对这项工作作了展望。【关键词】：农村高中物理学困生归因转化
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-6第一章绪论6-141.1问题的提出7-81.2国内外关于学困生研究历程8-111.2.1国内关于学困生的研究8-91.2.2国外关于学困生的研究9-111.3本研究的主要内容、意义和方法11-141.3.1本论文研究的主要内容111.3.2本研究的理论和实践意义11-121.3.3研究的方法12-14第二章概念界定与研究的理论基础14-202.1相关概念界定14-152.2学困生转化的理论基础15-202.2.1最近发展区理论15-162.2.2建构主义理论16-172.2.3激励理论与教育激励172.2.4归因理论与归因模型17-192.2.5成就动机理论与自我效能感19-20第三章物理学习困难的特征、归因分析及相应教育对策20-383.1高中物理学科基本特征203.2农村高中物理学困生基本心理特征20-213.3农村高中物理学困生的实证调查21-253.4学困生产生的归因分析25-383.4.1学困生内归因分析及有效对策26-333.4.1.1学困生内因的界定26-273.4.1.2致使高中生物理学习困难的内因27-313.4.1.3物理学困生内因特征及转化对策31-333.4.2学困生外因分析及有效转化33-383.4.2.1学困生外因的界定333.4.2.2致使高中生物理学习困难的外因33-353.4.2.3物理学困生外因特征及转化对策35-38第四章物理学困生转化中教师有效行为的个案实践研究38-484.1体概况384.2物理教师对于学习困难生的行为调查38-394.3物理教师在转化学困生中的作用概况39-404.4学困生转化整体思路40-414.5教师有效干涉的个案研究41-454.5.1物理学习困难生的摸底调查414.5.2基于学困生转化的常规教学设计与实施41-444.5.3情感教育教学个案44-454.6实验结果与数据分析45-464.7针对学困生教育教学工作的建议46-48第五章结语48-50参考文献50-52附录一：考试成绩52-53附录二：成功学教育课例53-55附录三：学生分组名单和命题小组名单55-56附件四:攻读硕士期间参加的科研、获奖等56-57后记57致谢57-58