初中化学教学中情感教学探讨

情感是一个人素质结构中的重要组成部分,对人的发展至关重要。然而,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐的发展。本研究就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下,以哲学、心理学和教育学理论为基础,提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,是素质教育理论与创新的突破口的观点,从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度,满足学生身心发展的需要。本文进行了初中化学学习中实施情感教学的理论和实践探索研究。理论上,提出情感教学在初中生化学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和化学课程中的情感教育目标,然后提出情感教学在初中生化学学习中的发生原理是人的需要。实践上,根据情感教学的发生原理,提出了情感教学的着手点,途径和具体策略,如积极性评价策略、灵活分组策略、主体性评价策略、超出预期策略、认知匹配策略、特色性评价策略、角色转换策略等。本文以为|教育论文网|在初中化学教学中实施情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融的原则。通过理论探讨和实践研究,我们以为|教育论文网|:在初中化学课中实施情感教学是必要且可行的,是实现学生人格全面发展的重要途径。对于端正学生的学习态度、提高学生的学习兴趣和主动性、融洽师生关系、增强学生之间的合作与交往,开发学生的积极情感、完善学生的道德品行都有着非常积极的意义。【关键词】：化学教学情感教学教学策略
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7第一章引言7-131.1本课题国内外研究的现状7-101.1.1我国古代的情感教育71.1.2我国近代的情感教育7-81.1.3我国现、当代的情感教育8-91.1.4国外的情感教育9-101.2本课题研究的目的和意义10-121.3本课题研究的思路和方法12-13第二章初中化学教学中实施情感教学的现状及存在的问题13-162.1重知轻情现象普遍存在142.2情感教学有熟悉却少见行动142.3对情感教学的误解14-16第三章初中化学教学中实施情感教学的理论16-263.1情感与情感教学的内涵16-213.1.1什么是情感教学16-173.1.2情感教学的特征17-193.1.3化学情感教学的目标分类19-213.2情感教学的理论基础21-243.2.1哲学理论21-223.2.2大脑生理学理论22-233.2.3心理学理论23-243.2.4教育学理论243.3情感教学在中学化学教学中的作用24-26第四章初中化学教学中培养学生情感体验的教学策略26-574.1学生在化学学习中的情感体验26-274.1.1乐趣感264.1.2成功感264.1.3焦虑感26-274.1.4厌烦感274.2影响学生化学学习情感的主要因素27-314.2.1化学学习的动机284.2.2化学学习的兴趣28-304.2.3化学学习的意志304.2.4化学学习的习惯30-314.3如何培养初中生的化学情感31-334.3.1情感资源的开发31-324.3.2与生活实践紧密结合324.3.3教师的情感投入32-334.4培养初中生化学情感体验的教学策略33-524.4.1师生关系的情感性处理34-374.4.2教学内容的情感性处理37-424.4.3教学组织的情感性处理策略42-434.4.4教学评价的情感处理43-474.4.5情感性处理策略在化学教学中的综合运用──对一个案例的分析47-524.5初中化学教学中实施情感教学的保障52-574.5.1寓教于乐原则52-534.5.2以情施教原则534.5.3师生情感交融原则53-544.5.4用化学的美内化良好的情感品质54-554.5.5保持稳定的情感表现55-57第五章对本课题相关问题的一些思考57-615.1.化学教师的素质是实施情感教学的关键57-585.2.注重情感教学的同时不能完全摒弃传统教学的上风585.3.过分夸大|教学论文网|情感功能不可取，教师职业需要理性技巧58-61参考文献61-63附录63-65致谢65-67