多元智能论述在中学化学教学中运用探讨

智力一直是心理学研究的热门课题。一百多年来,研究者们从生物的、社会的及认知的不同视角,提出了各自的智力理论,试图揭示人类智力的本质和结构。多元智力理论是从一个新的角度来阐述对智力的理解,他的理论受到教育界人士的关注。近几年来,在西方一些国家,多元智力理论已成为一种非常行之有效的指导思想。多所多元智力学校的开办成功,也证实这一理论的实践意义。这一理论的指导思想恰恰符合我国教育教学改革的总体目标——为了每一位学生的发展、为了全体学生的发展、为了学生全面发展、为了学生的个性发展,培养新一代的具有高素质的接班人。在新的教育改革浪潮中,我们在探索寻找一条适合我国青少年发展、长大的高效的教育方法。本课题从三个方面进行了研究:第一部分:问题的提出;第二部分:课题研究的理论基础;第三部分:实施策略研究;第四部分:课题的实践研究。第五部分:多元智能评价;第六部分:讨论与展望通过实验班和对照班化学学科成绩的前测、中测和后测的均匀值、标准差和差异性P的分析对比,把多元智能理论应用于实践教学,实验班明显好于对照班,实验效果明显。【关键词】：多元智能理论中学化学自主学习
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-91问题的提出9-151.1多元智能理论的产生9-101.2多元智能理论的发展10-121.2.1国外的发展10-111.2.2国内的发展11-121.3课题研究的意义12-141.3.1使我们转变旧的观念121.3.2提高教育的适应性12-131.3.3为每个学生提供同等的机会131.3.4进行多元的评价13-141.4研究的目的和任务14-151.4.1研究目的141.4.2任务14-152课题研究的理论基础15-212.1智力因素理论152.1.1智力二因素理论152.1.2智力群因素论152.1.3智力三维结构论152.2智力认知理论15-162.2.1智力认知成分论162.2.2智力三元理论162.2.ass智力模型162.3多元智能理论16-212.3.1多元智能的含义172.3.2多元智能理论的基本内容17-192.3.3多元智能的特点19-213.实施策略研究21-353.1探讨各种智能在化学教学实践中的可行性21-303.1.1应用言语-语言智能的可行性21-233.1.2应用逻辑-数学智能的可行性23-243.1.3应用身体-运动智能的可行性24-253.1.4应用视觉-空间智能的可行性25-263.1.5应用音乐智能的可行性263.1.6应用人际关系智能的可行性26-283.1.7应用自我认知智能的可行性28-293.1.8应用自然观察者智能的可行性29-303.1.9应用存在者智能的可行性303.2多元智能理论在中学化学中的应用30-343.2.1实施个别差异的化学教学30-323.2.2培养学生的自主学习323.2.3培养学生进行创新学习32-343.3运用多元智能理论进行教学的课例(附录一)34-354课题的实践研究35-414.1研究对象354.2研究目的354.3研究思路354.4研究工具35-384.4.1观察学生的智能特征35-364.4.2测查材料的内容364.4.3初中生智能强项分布情况36-374.4.4学生学习化学兴趣的调查图37-384.5测验结果与分析38-414.5.1测验成绩表384.5.2结果分析的步骤38-394.5.3结果分析39-415多元智能评价41-445.1评价领域的多元性415.2评价主体的多元性41-425.3评价方式的多元性化42-445.3.1诊断性评价425.3.2总结性评价和形成性评价42-435.3.3差异性评价43-446讨论和展望44-516.1本实验研究存在的问题446.2课题研究的几点启示44-516.2.1树立新的人才观、智力观44-466.2.2正确熟悉多元智能与新课程改革46-476.2.3跨学科教学成为可能47-486.2.4开设以专题设计为基础的课题486.2.5加强创新意识48-51注释51-52参考文献52-54附录54-64致谢64-65已发表的学术论文65