多元智能论述在中学生物教学中运用探讨

八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲很多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。这些年来,我国非常重视素质教育,且进行了行之有效的课程改革。多元智能理论的很多观点都和新课程的理念十分贴近,但是多元智能理论在中学学科教学中的应用较少,尚属起步阶段,特别是某一智能与具体学科教学的研究就更少。笔者选择在新课程实施初期便开展多元智能理论中关于视觉-空间智能在生物教学中的应用研究,希望具有一定的前瞻性和创新性,为课程改革的有效实施提供一些鉴戒和参考。研究主要包括以下几个部分。首先,从基础教育改革的发展,和新课程的颁布以及结合学校正在进行的研究阐述了课题研究的背景和意义。其次从国内和国外两个方面先容了多元智能理论的研究现状。再次先容了多元智能理论产生的背景依据和理论内涵以及先容了多元智能下的多元评价。在课题研究的实证部分,分析了生物教学中重点发展的智能种类,利用和发展学生的视觉-空间智能在生物学教学中进行实验设计和操纵,结合实例提出了教学方法群并设计教学案例进行教学实践。最后,通过对实验结果的分析得出课题研究的结论:提出的促进视觉—空间智能的教学方法群能促进学生视觉—空间智能的发展,促进视觉—空间智能的实验教学能使学生学习兴趣提高,从而促进学生更有效的生物学习。【关键词】：多元智能理论视觉-空间智能中学生物教学教学策略
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6引言6-8第一部分课题研究的背景和意义8-121.1课题研究的背景8-101.2课题研究的意义10-12第二部分多元智能理论研究现状12-162.1国外研究现状12-142.2国内研究现状14-16第三部分多元智能理论概述16-263.1多元智能理论产生的背景和依据16-203.2多元智能理论内涵20-26第四部分多元的教学评价26-284.1评价原则26-274.2评价的方式27-28第五部分课题的实证研究与结果分析28-445.1课题的实证研究28-385.1.1课题研究的思路285.1.2生物教学中重点发展的智能种类28-295.1.3研究对象和变量的确定29-305.1.4实验操纵过程30-325.1.5采取的教学方法和教学案例32-385.2实验的结果和分析38-44第六部分实验的结论和讨论44-456.1实验的结论446.2讨论44-45参考书目45-47附录47-51附录1多元智力调查问卷47-49附录2多元智力调查问卷(修改版)49-50附录3高中生学习兴趣和态度调查50-51致谢51