中学生化学学习情感领域教育目标达成与调控

国内教育长期以来把教学过程简单地看作一种认知过程，忽视了伴随其间的情感活动，从而在很大程度上削弱了教学活动的效果。本文即针对这种状况，根据布卢姆关于教学过程中情感教育目标的理论以及罗斯杰关于“非指导性教学”等理论，结合对长沙市不同层次的几所中学的学生化学学习情感问题的调查分析，探讨了目前中学生化学学习情感领域教育目标的达成与调控问题。文章分五大部分：第一部分：问题的提出，综述了国内外学术界关于学生情感问题的教学新思想、新方法，分析了当前中学教学中存在的诸多问题。第二部分：论述情感的概念、分类及其功能与作用第三部分：论述中学生化学学习领域中情感的内涵，确定了情感培养目标及其重点，并阐明了培养的价值。第四部分：调查和分析了普通中学学生与重点中学学生的情感差异。第五部分为全文重点，具体探讨化学学习情感领域教育目标的达成与调控问题。文章构建了一个情感培养的模式，确定了达成情感培养目标的重要手段和一系列措施。并以一课例展示了教学实验的过程，将这些设想付诸实践。然后通过调查问卷和测验的方法，显示了教学实验取得的成绩，讨论了其中的问题。本课题的研究与实验表明，在化学教学中，对学生进行情感培养教育与调控，努力开发学生的非智力因素，有利于提高学生的学习成绩和整体素质，且效果明显，可以在不同年级、不同学科中推广。【关键词】：中学化学情感教育目标培养模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61、引言6-121.1国外的研究6-91.2国内的研究9-122、情感及其作用12-162.1情感的概念122.2情感的分类12-142.3情感与熟悉、意志的关系14-152.4情感的功能15-163、中学生化学学习领域中的情感及其教育16-193.1中学生化学学习领域中情感培养的内涵163.2中学生化学学习领域中情感培养的目标16-173.3中学生化学学习领域中情感培养的价值17-194、普通中学与重点中学学生化学学习情感因素差异19-274.1数据分析方法19-204.2调查研究结果204.3调查结果的分析与讨论20-275、化学学习情感领域教育目标的达成与调控27-515.1研究过程及研究方法27-285.1.1研究过程275.1.2研究对象27-285.1.3研究方法285.2中学生化学学习情感领域教育目标达成的模式及主要手段28-335.2.1建立中学生化学学习中情感培养的模式28-305.2.2情感领域教育目标达成的主要手段30-315.2.3具体教学过程举例31-335.3达成中学生化学学习情感领域教育目标的措施33-425.4实验效果的分析与讨论42-515.4.1学生的化学学习兴趣明显提高42-445.4.2学生学会了自主学习、主体意识的增强44-455.4.3学生的化学学习方法得到了进一步改善45-475.4.4学习热情明显上升，自觉性明显增加47-485.4.5自信心得到了强化48-495.4.6学生的学业成绩有了明显的进步49-51结语51-53附注53参考文献53-55附表155-57附表257-59附表359-60附表460-62附表562-63附表663-66附表766-67致谢67