新时期化学课程理念进展历史探讨

化学课程是从化学科学中选择部分内容，并按照学校课程体系，对它进行的进程安排。课程理念是指人们对课程本质的根本观念和基本看法，是人们对于课程的理性熟悉和理想追求，是一种具有相对稳定性、延续性的课程思想和课程观念体系。改革开放以来，国家教育部对中学化学教学大纲或课程标准进行了多次修订。结合教育发展的大背景，从化学教学大纲或课程标准的演变可以看到化学课程理念的发展变化。在恢复阶段(1977—1985)，化学课程的目标主要是“使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能”；在改革阶段(1985—2000)，化学课程的主要任务不仅是“使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识与基本技能”，而且要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、和自学能力等”；新课程阶段(2000—)，化学课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的中学化学课程目标体系。当代化学课程理念的形成，不是凭空产生的，有其历史的演进和发展的必然性，是时展和社会要求的必然产物。化学新课程在实施中面临着从根本上转变教师观念和建立新的有效的课程评价体系两大困难。新课程是一个开放的体系，它将在课程实施中不断地得到补充、修正和完善。【关键词】：化学课程课程标准课程理念双基教学能力培养科学素养
【论文提纲】：中文摘要5-6ABSTRACT6-7引言7-9一、课程理念研究文献综述9-30(一)理念与课程理念9-15(二)知识论对课程理念的影响15-21(三)课程理念的变迁及其发展趋势21-30二、新时期化学课程的发展30-39(一)恢复阶段30-32(二)改革阶段32-35(三)新课程阶段35-39三、化学课程理念的发展39-59(一)双基论39-44(二)能力培养44-46(三)科学素养46-51(四)化学教育与人文教育的融合51-59四、课程理念在化学教学中的体现59-77(一)化学课程与教学的关系59-61(二)传授知识的化学教学61-67(三)培养能力的化学教学67-71(四)提高科学素养的化学教学71-77五、发展中的问题与未来展望77-85(一)发展中的问题77-82(二)发展趋势与未来展望82-85结语85-87主要参考文献87-90后记90-91