高中地理新课程教学中学生智能培养论述与实践探讨

在新一轮的普通高中课程改革中,地理课程因其学科特殊性而占有举足轻重的地位。“呼唤有聪明的教育,培养有个性的学生”,已成为这次教育改革的主旋律。学生智能培养的重视与否直接关系到学生的发展。本文在查阅大量文献资料并做了深入分析研究的基础上,通过调查研究和教学实践,应用智能培养的理论,对高中地理新课程的智能培养从理论和实践上进行了系统分析和富有创建性的探讨。本研究的主要内容包括:高中地理新课程智能培养的研究背景和价值追求、智能培养的理论基础、智能培养现状调查研究、高中地理新课程教学中应培养的学生智能及其培养策略和教学模式。本文的主要创新之处在于,把智能培养的理论与当前高中地理新课程教学实践相结合,提出了教学中应具备的现代智能培养观,并对高中地理新课程标准中智能培养的理论进行了具体解读;在理论研究的基础上,本文探寻了高中地理新课程教学中应重点培养学生的地理信息能力、提出地理问题的能力、地理自主学习能力、地理实践能力等现代地理智能,并探索出智能培养的协作探究模式、专题研究性实践模式、网络互动模式、辩论式教学模式等培养模式和培养策略。同时设计了操纵性较强的教学案例。本研究既表现出高中地理新课程教学中智能培养的外在背景支持,又夸大|教学论文网|了学生智能培养的重要意义;既进行了深刻的理论分析,又突出了高中地理新课程教学中智能培养的策略和培养模式;既进行了案例分析,又提出了留意问题。对高中地理新课程教学培养学生智能具有一定的理论意义和实践指导意义。【关键词】：高中地理新课程智能培养培养策略教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8前言8-91课题研究背景及价值追求9-151.1智能的界定9-101.1.1智能的内涵91.1.2高中地理新课程中的智能结构简析9-101.2课题研究的背景10-141.2.1国外高中生智能培养现状10-111.2.2我国高中生智能培养的发展态势11-131.2.3高中地理新课改为智能培养提供了有利契机和广阔空间13-141.3价值追求14-151.3.1智能培养是现代社会的客观需要141.3.2智能培养是现代教育改革的要求141.3.3智能培养是个人未来发展的需求14-151.3.4智能培养是高考备考的重中之重152智能培养的理论思考15-212.1对智能培养观的理解15-162.1.1智能培养应发展每一位学生的智能162.1.2智能培养具有个体差异性，讲究因材施教162.1.3智能培养的终极目的应着眼于学生可持续的和谐发展162.2智能培养的理论依据16-182.2.1人本主义的学习观16-172.2.2建构主义理论172.2.3加德纳的多元智能理论172.2.4斯腾博格的成功智力学说17-182.3高中地理新课程中学生智能培养的理论解读18-212.3.1解读高中地理新课程五大理念中的学生智能培养18-202.3.2解读高中地理新课标中的智能培养20-213.我国高中地理教学中智能培养的现状调查及归因分析21-253.1课题研究的对象和过程21-223.2调查结果分析22-233.3归因分析23-254高中地理新课程教学中学生智能培养的策略探寻及模式探究25-414.1地理新课程中现代智能培养的策略探寻25-344.1.1地理信息能力的培养策略25-274.1.2提出地理问题能力的培养策27-304.1.3地理自主学习能力的培养策略30-314.1.4地理实践能力的培养策略31-344.2地理学科传统智能的培养策略探寻34-364.2.1地理观察能力的培养344.2.2地理思维能力的培养34-354.2.3地理想象能力的培养354.2.4地理记忆能力的培养35-364.3高中地理新课程教学中智能培养的模式探索及案例分析36-414.3.1协作探究模式36-374.3.2专题研究性实践模式37-384.3.3网络互动模式384.3.4辩论式教学模式38-404.3.5案例教学模式40-415高中地理新课程教学中智能培养的心得与反思41-455.1心得41-435.1.1认真研读和领悟高中地理新课程标准415.1.2深入挖掘教材中的内在吸引力41-425.1.3营造探究式课堂环境，激发学生学习兴趣和探究425.1.4采用多样化的地理作业，满足不同学生的需要425.1.5建立个性化评价机制，促进学生多元发展42-435.2应留意的问题43-455.2.1教师专业长大问题435.2.2知识与智能的关系问题435.2.3“教材”与“学材”的关系问题43-445.2.4学习方式的公道选择问题44-45结论45-46参考文献46-48附录48-55致谢55