学生,生活,让生活走进体育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01
摘要新课程革新在全国范围的继续推进，让体育回归生活，让体育与生活密切的呼声，以其准确的价值取向，正在课改形式下课堂教学革新的热点。“体育与健康”课程课程革新的产物，对课堂教学的生活化要求尤为迫切。
词体育生活

一、创设生活化的情景

新课程标准极力倡导体育教学内容要学生的特点，内容贴近生活，所教内容尽量是平时熟悉的、喜欢的。在教学内容的安排和设计上，可性的创设“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学活、让学生学习乐、玩、让的学生在课外动，为终身体育打下坚实的。下面是我学生的身心特点，创设的生活情景耐久跑教学的案例。

(一)案例：《耐久跑》教学片断

1.“登峙山”。峙山是我市有名的一座山，学生对它非常熟悉。我在上耐久跑时，在操场上画出峙山的山峰，是平面的，但在学生的视觉中却是立体的高山。让学生想象，模仿登山的动作练习，也可规定上山时用高抬腿跑，下山时用小步跑。策略论文范文场地简单，跑的形式多样，很受学生喜欢。
2.“慈溪一日”游。慈溪的景点上林湖、生态农庄、峙山公园及在建的“跨海大桥”，跨海大桥，它是为止世界上最长的跨海大桥，它的南端就在慈溪。在上耐久跑时，我学校的地形，设置几处路标，把这些景点的名称写在路标上，让学生自由组合，按路标的指引跑步练习。练习，一增加了学生的地理知识，识别路标的知识，在强烈的驱动下，主观能动性了极大的发挥，也就轻松自然地完成了耐久跑的任务。

(二)案例浅析

建构主义教学原则明确：“复杂的学习领域应学习者先前的经验和学习者的兴趣。这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是的。”在案例中，我学生的心理特点，把学生熟悉的生活情景再现到耐久教学中，使枯燥的教学内容生活化。这样的巧妙安排，极大地激发了学生的兴趣，贴近了学生的生活，拉近了与学生的距离，使学生轻松愉快地完成了耐久跑的任务。

二、设计生活化的练习

新课程强调技术的运用，在教学中更多地考虑学习运动技术对健康的推动作用，更多考虑如何使运动技术与学生生活实际相联系。
（一）案例
1.在姿势起跑教学中，当学生掌握动作技术后，为提高学生的学习兴趣，汶川大地震的生活事件，设计了练习：紧急疏散。策略论文范文：将学生等分成人数相等的四组，躺在四个“宿舍”内。当教师喊地震了，四组学生迅速有秩序地撤离教室，看哪一组先逃出。
2.在小学蹲踞式跳远空中动作教学中，把难点放在“团身”动作上，以生活实际中越过或远度的障碍来开始的教学，“越过小河、小溪”、“越过矮墙”、“穿过窗框”等教学手段，使学生掌握“团身”技术。

(二)案例浅析

这样的教学，使学生的学习更贴近的生活实际，使对学习产生亲切感，更乐意参与。这样教学手段对于培养学生的存活能力是非常有益的，也新课程标准有关“贴近学生生活实际”的教材选取要求，比较好的教学效果。

三、妙用生活化的导入

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的得当，影响到学生学习的情绪，思维的活跃，学生身边的实例导人新课，可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。，在新课教学时，教师要将所学内容与学生生活实际紧密地联系，把生活题材引人到体育课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知内动力。
（一）案例
在上后滚翻时，我做示范：在向后退时，不小心拌了放在脚下的垫子，顺势做了后滚翻，稳稳地站。接着，我就刚才的示范再案例讲解后滚翻在生活、运动作用，激发了学生的学习兴趣。，我问：“看了刚才的示范，听了老师的讲解，你们想到了？今天就来学习后滚翻”。

(二)案例浅析

导入新课的方式，贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动机，很自然地导入了新课，为下面的学习打下伏笔。想象，当学生明白了后滚翻在生活价值后，在接下来的教学中，学生会很自觉地学习。
四、结语
总之，教学实践使我感受到：体育即生活。体育教学，要紧密联系学生的生活实际，体育教学走生活化的道路，让学生的生活走进体育课堂，才能更好地培养学生的革新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身体育奠定良好的。