体育,课外,论学校课外体育功能与价值

对课外体育与课内体育的界定及比较，正确认识课外体育和课内体育的联系，为更好地发挥课外体育的功能，营造生动、活泼、轻松、和谐的课内体育课及课外体育氛围，弘扬校园和谐体育文化，拓展素质教育的领域，策略教学论文论。

一、课外体育的构成

内是相对于外来说的，外是内的对立面。课内体育亦可解释为在体育课范围内所的体育的总称，也通常所说的体育课堂教学。课外体育则是体育在体育课堂之外所参与的体育活动的总称。课内体育、课外体育是同一范畴内的两个独立的单位，二者同属于学校体育，且二者组成完整的学校体育。课内体育、课外体育才是学校体育的分类形式，内外相和才能构成完整的系统，而课余体育并非与课内体育相对应的、对等的。
课余（Break-timeofclass）体育并完全涵盖体育课以外的的体育活动，也说还有着一体育活动既不属于体育课又不属于课余体育，可推出，课余体育并与课内体育（体育课）的对等，另有着课余体育且与课内体育对等，经过考察比较与“内”对应的是“外”，那么与“课内”体育相对的就应是“课外”体育，而“课余”体育。课余体育课外体育的一，若以课余体育代替课外体育，则有以偏代全之误，将导致界定混乱，使对事物本质的认识不清，以而影响工作的正常开展。课余体育之“余”是多、剩的意思（《辞海》），可理解为茶余饭后之“余”，可理解为度此余生之“余”，也在之外的非，而“外”所的范围远大于“余”所的范围。“余”其本身不为人所重，有轻视之义。
若以课余代课外可能导致课外体育课内体育的附庸、补充，误导视听，使体育工作者正确认识课外体育与课内体育的联系，进而轻视课外体育，只课内体育。对课内体育的过度必将导致对课外体育的轻视，而使学生参与课外体育的兴趣和积极性受到损伤，使学校体育的整体功能发挥受阻，完成学校教育，有误于学生素质提高，使素质教育无以下手，故此有必要将“课余”体育更正为课外体育，但其实质、内涵并无变化。
课外（extracurricular）体育是学生在课外时间运用身体练习的策略教学论文，以增强体制、保持心情愉快，提高运动技能和社会适应能力及道德修养，生活为目的而的学校体育活动。可早操、课间操（属于课余体育）、课余训练、课外竞赛，校外体育、家庭体育、社区体育等形式。

二、课外体育功能价值

课外体育对学习的学生的功能价值，综合说不外，即增进学生身体健康、心理健康、社会适应能力的运动技能，亦可养成学生的终身体育意识。此处需着重的是，课外体育于在校学生的终身体育意识养成的功用远非课内体育之所及。据经验和不完全调查得知，学生对课内、课外体育的喜爱有着极大差别，这有有趣的二律背反，即学生的喜爱体育活动而厌恶体育课，这不体育工作者的反思。课外体育活动是培养学生良好的人格品质的体育领域，培养体育锻炼的动机和体育锻炼与心理健康的联系的大众健身领域。
课外体育对学生生活氛围的改造功能，学生的生活氛围分为两大，一为校内社会氛围；一为校外社会氛围，家庭、社区等。在校内的课外体育有助于构建健康向上、积极正面的优良的校园文化环境，发挥体育文化和艺术的整体作用培育新人，催化学生的革新能力。环境文化的熏陶、潜移默化，使学生以内心迸发出对体育的兴趣，为附着于体育思想道德、人文精神的教育奠定。
在校外的课外体育氛围中，课外体育因其团体凝聚性、竞争性、实践性、互动性，避开地使学生在“暗香浮动”的潜移默化中养成团队精神、竞争与应变能力、组织与社交能力健康的生活习惯。课外体育独特的社会化，为社会培养人才有积极作用。

三、课外体育功能的

课内体育与课外体育的联系综合不外有三种联系，即课内体育课外体育；课内体育与课外体育并列；课内、课外体育一体化。

1.课内体育课外体育

（1）课外体育是课内体育的简单延伸。每周两课时的课内体育根本完全学生对体育活动的需求，而课外体育弥补课内体育的，在课外体育中学生继续练习体育课中学习的内容，以巩固体育课之所学，课外体育课内体育的的延伸，其功能仍是课内体育的功能，二者并无实质性的差别。区分二者也必要性。
（2）以课内体育（体育课）代替学校体育（课外体育）。课外体育是学校体育的组成，一提到学校体育人的“体育课”，体育课，即课内体育已经广义的体育课，学校体育的代名词，即事实上的主人。学校体育的内容置疑地置于体育课的羽翼覆盖之下。学校体育的被偷换成体育课（违反了形式逻辑同一律），也意味着课外体育命定的附庸傀儡地位。以体育课代替学校体育，使学校体育的内涵缩小，而使得体育课的内涵在无形之中扩大了，内涵的扩大使体育课完全自身，解决学校体育的理由，以而导致对课内（体育课）、课外体育的认识，更加不利于课外体育功能的正常发挥。

2.课内体育、课外体育并列

课外体育课内体育的简单延伸。冯守玲课外体育在弥补学生对体育活动需求，有自身的独特性。她课外体育所之内容，仍是局限于以课外体育之“形”课内体育之“实”，也用课外体育的时间和空间来完成体育课的教学任务，课外体育变成课堂，她课外体育有的自主地位。深以为然，但课外体育与课内体育混为一谈。内有内之功，外有外之用。若课外体育的属性、功能、与课内体育的属性、功能相差无几或丝毫不爽，那么课外体育也是“课外体育”，课内体育了。所以，课外体育具有自身应有之义、自身的特有属性、本质特点。同人一般，任何的人的，完全相同的人。

3.课内体育、课外体育一体化

在教育理念层出不穷之际，课内、外教学一体化崭露头角而行使素质教育的手段。在体育教学中也不。体育课和课外体育各有各自的功能界定与发挥作用的场所，二者既有联系又有区别，在统一中各具特点、互不混淆。
课内外一体化可使课内、课外体育达到完美的统一，使学生的性淋漓尽致的发挥，在生理活动中拓展自我的心理空间，自我价值，完美自我，培养自我意识，适应社会环境。在校园中适应社会，听来未免有点强人所难，其实，杜威曾说：“学校即社会，教育即生活。”如若发挥课外体育的独特功用，使学生在课外体育活动中养成社会生活所的竞争、协作精神，并非奢望。但有需，那课外体育的环境氛围是健康、积极、向上的环境，任何参与者都遵守公平竞争的原则，力图具有的高尚的“运动家精神”的品质。在极度类似社会联系浓缩的体育情境中，学生在完成体育、教育的也适应了社会，毕竟，学校使学生社会化教育的场所，是社会潮流中行使教育功能的机构，而学校教育的目的是为社会服务，所以课外体育的社会化的功能是素质教育必少的。
历来，对课外体育、课内体育的联系的探讨很少有专家学者涉猎，但在观察课外体育活动的情况时，随机的询问学生体育课上课情况，有趣的“悖论”：学生地喜欢体育活动而厌恶体育课，这是值得体育教师深思的理由。课内外体育一体化是比较适合健康和素质教育范式的学校体育组织形式。另外，在课外体育竞赛中有着着大量的侵犯，更体育教师的正确引导，莫因个别的侵犯而打击了学生锻炼的热情。让学生认识到，健身只在闲时，应在平时多积累。进而使学生全面身心锻炼，培养终生体育意识，是体育工作者义辞的责任和义务。
文献
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（责任编辑刘永庆）