学生,数学,培养学生数学理由意识对策

【】数学知识在课程设计、组织、呈现与传递都依赖于“理由”这一。培养学生数学的理由意识，养成良好的数学学习习惯，是老师开展数学学习活动的。要有意识的在数学课堂上培养学生的数学理由意识，使学生敢问、想问、会问、善问，的数学教学才能的开展，学生的数学素养才能的提高。
【词】数学 理由意识 对策
数学知识在课程设计、组织、呈现与传递都依赖于“理由”这一。有人地把理由称为数学的“心脏”、“数学生命之源泉”。爱因斯坦也曾说：“理由比解决理由更。”，学生学习数学，以理由开始。培养学生数学的理由意识，养成良好的数学学习习惯，是老师开展数学学习活动的。

1.营造和谐宽松的学习氛围，让学生敢问

一名小学数学教师在课堂上，应尊重每学生所具有的那份天真、童趣，与学生融为一体，和学生应是平等的学习者、合作者的联系。以情感上缩短与学生的距离。课堂中要创设宽松、、和谐的教学氛围， 消除学生的畏惧心理，学生大胆质疑，敢于理由，学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄、挖掘其可贵之处。当学生发表了后，教师再作评价。这样，才能在数学教学中为学生的理由意识这颗种子选手的生长瓣阳光、水分和适宜的土壤，利于其生长根、发芽、开花。

2.激发学生的学习兴趣，让学生想问

兴趣是学习的最佳动力。心理学，内需的动机是很的，而内需的动机的中心是兴趣。小学生求知强、好奇心强等心理特点，在课堂教学中，教师应教学内容创设新颖别致、妙趣横生的理由情境，来唤起学生的求知，迫使学生想问个“为？是？怎么样？”教学中，应创设充满趣味性的理由情境，努力把学生的力吸引到数学理由情境中，寓抽象的数学理由于新奇而情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究理由，解决理由，掌握新知。：在学习《能被3整除的数的特点》这一课的新课开始前，让学生考考老师，由学生任意列举出数，让老师判断能否被3整除，老师当然是答得又对又正确，好奇心迫使学生想知道的奥秘：能被3整除的数有特点？在这样的气氛中，既增强了学生对我的信赖，又能使学生带着强烈的学习动机和理由意识寻找、探讨知识规律。教师找准学生的“最近进展区”制造学生的认知冲突，诱发学生的理由意识，使学生确实感到有理由要问。
3.引导提问的策略教学论文，让学生会问在数学教学中，用策略教学论文来培养学生提问的技能，在数学知识的点上找理由，还观察提问，比较提问也可猜测提问，联想提问等。如教学《角的度量》一课，认识量角器时，让学生观察量角器，问：“你了？”“你有理由提？”观察深思小学英语教学论文，有的说：“为有两个半圆的刻度呢？”“内、外两个刻度有用处？”“刻度会不会比有两个刻度更方便量呢？”“为要有中心的一点呢？”等等，学生不同的。教学中教师要、引导学生理由，敢于发表的、见解，要创设条件，质疑的机会。教师要有意识地留给学生的深思小学英语教学论文时间，让去理解知识，产生疑点，并诱导学生对的理由评价，以而提高学生质疑问难的能力。

4.及时评价学生所提的理由和，让学生善问

要让学生立于数学理由，教师还要及时地对学生的理由和客观、科学，进展性的评价。教学中要多用“问得好”、“了不起”、“真聪明”等赏识性的语言表扬学生，如：在讲解除数是两位数的笔算除法时，学生理解了试商要先知道除数的近似数，用近似数（即相近的整十数）试商比较快。策略教学论文有的同学就了这样的理由：除数是25或26呢？相近的整十数，怎么试商比较快？听完，我马上理由提的好，并下两节要解决的理由，同学现在就想到，他非常爱动脑筋，思维比较超前，并表扬同学不局限于理解和掌握教师讲的内容，积极深思小学英语教学论文，想到了它的特殊性，他学习，思维敏捷，能举一反三，希望同学们向他学习。学生提的理由不着边际，也不扼杀的信心和勇气。以另给予如：你今天真勇敢，老师真高兴，希望明天你的手会举得更高，以此来激励学生数学理由的信心。
总之，每个孩子与生俱来的好奇心决定了好问的天性，这正是培养小学生数学理由意识的先决条件。只要有意识的在数学课堂上培养学生的数学理由意识，使学生敢问、想问、会问、善问，的数学教学才能的开展，学生的数学素养才能的提高。