学生,高中信息技术课教学设计探讨

课堂教学设计是指有目的、有计划的特殊认识活动。为了达到教学活动预期的教学效果，在教学中减少盲目性和随意性，在课前对于课程的、进展、情境等应事先科学的设计，并学生的特点自身的教学经验、风格，运用系统的与策略教学论文，浅析教学中可能出现的理由，预设有性的解决办法，课堂的最优化教学，说，课堂教学设计是教师教学的与，是高质量、高效率教学的。
信息课程是高中阶段的必修课程，新课程标准强调信息课程着重培养学生的信息素质，培养学生对于信息、、处理运用的能力，培养学生实践动手的能力，，应基于此要求对课堂科学的设计，打造高效高质量的信息技术教学课堂。

一、高中信息技术教学课堂的设计原则

1．确定学生为的原则
，课堂教学的是学生，教师教学设计的内容、采取的教学策略教学论文围绕学生这一的，在课堂中应发挥学生的积极性，课堂设计内容要激发学生的学习兴趣，所学的内容要贴近学生的生活，让学生切身地感觉到学用。，在课堂教学中要给学生预留的自我想象与发挥的空间，培养学生的创造力和想象力。
2．多元化和全面性培养的原则
新课程标准倡导培养学生的信息素质，培养学生实践运用操作的能力。信息素质体现为学生对于信息的、加工、管理、运用等的能力，传统教学中教师的教学重心更多的是放在了学生的论述知识传授上，对于学生实践能力的培养给予相应的，在新课程标准的指引下转变的教育观念，信息技术课程着重向培养学生实践能力和信息素质进展，有计划地安排论述学习和实践上机的课程时间，保证学生掌握良好的论述知识，确保学生较强的实践能力，全面进展学生的个体综合素质。
3．以教学为中心的原则
（1）教学策略教学论文要具有性。教学策略教学论文学生身心进展的特点，选择学生、热爱的话题为切入点，采取恰当的教学策略教学论文与手段，要抓住学生的心理，让课堂吸引力，促使学生积极地到课堂的学习中来。
（2）教学策略教学论文要有灵活性。教学是瞬息万变的，而教师的课堂教学设计在理想下的，而这一情境中学生的因素是可变的不确定的，所以在教学中教师的教学策略教学论文要灵活，对于突发事件要及时地给予应对，课前设计要以多角度浅析并对可能出现的理由相应的解决办法，保证课堂教学的顺利。
（3）教学手段要多样性。传统的板书教学、新兴的网络教学、多媒体教学等课堂中常见的教学手段，教学手段的选择要教学内容的需求，对于信息技术知识中较为抽象的知识点，选择实践的操作演示教学会起到良好的效果，对于的知识点和技术运用选择板书教学更为显著。手段多样使得信息课堂教学效果更加高效。
4．多元化评价的原则
教学评价是课堂设计中的组成，评价对于学生具有较强的导向作用，，恰当的评价在教学中显得尤为，对学生的评价学生的学习而学习结果，应多以正面给予学生评价，激发学生的学习热情。

二、高中信息技术教学的设计

1．教学浅析
学生之间本身即有着着个体差别，认识到这一点，在教学中要尽量保证大学生理解和掌握知识，，教师对学生个体的知识、信息技术、身心进展特点学生人格特点要做到心中有数，这些特点设计相应的教学内容。
2．教学设计
教学是课堂教学的核心、灵魂，教学是教学活动的出发点和。教学的设计要考虑学生的特点，浅析教材客体内容，深入理解教材内容，课程所达到的阶段性预期。教学可分为知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观。了相应的教学，围绕这一构建教学策略教学论文和手段。，以高中一年级信息技术课《文件管理与磁盘管理》一课的教学设计为例，新课程理念的三个维度，我在《 文件管理与磁盘管理 》这一课的教学设计时，浅析了教学，探讨了学生的知识储备情况，进而确定了教学。知识与技能：理解文件和文件夹的；掌握启动资源管理器的策略教学论文；掌握在资源管理器中文件和文件夹的选取、复制、移动、重命名文件夹的建立等操作技能。与策略教学论文：任务，在自主探究中掌握资源管理器对文件和文件夹管理的操作策略教学论文。情感态度与价值观：增强信息管理意识，提高自主探究的能力及合作学习的能力，提升学生的信息素养。整节课的教学紧紧围绕这三个维度教学来，了良好的教学效果。
3．教学设计
（1）课堂导入设计。良好的课堂导入是课堂成功的一半，精彩的导入只3~5分钟，教师精心地设计这一小，诱发学生的兴趣，引其所设的理由与情境中，激发学生继续探究知识的热情，所以，课堂导入这一设计上与知识本身相联系，考虑学生的兴趣爱好，所设内容以心理上吸引学生。比如我在网站制作教学时，以进展家乡旅游业和家乡土特产等为主题课堂导入，大大吸引了学生的兴趣，学生自由组合成网站制作小组。这样，每个小组都在组长的带领下去寻找和讨论的网站主题，有的制作班级主页，有的制作家乡风景的主页，有的与教师合作制作探讨性学习的网站。然后，组织网站比赛，评比，把学生的优秀作品上传到网上，让更多的人。新的展示策略教学论文、更多的展示机会，使学生参与训练、创作的兴趣和积极性空前高涨。这作品共享的新策略教学论文，学生在校园以外，比如家里或网吧来欣赏全校同学的作品，而只限于课堂上、本班同学之间的作品交流。这样，培养了学生的革新精神和实践能力，还提高了学生运用计算机的。
（2）教学对策设计。教学对策是教学设计的中心。俗话说“教无定法，贵在得法”，教学中各元素的情况浅析，与其对应的教学对策，，学习者个体的差别，分层教学法，安排不同层次的学习任务，让学习者自由地选择学习任务。另外，对于较难完成的理由，教师用设计小组合作的教学方式，组内互相合作来完成教学预留任务，这样既加强了学生之间人际联系的联系，又提高了学生的参与热情。
4．教学评价设计
新课程标准中强调以学生的学业体现和能力进展来衡量教师的教学效果和工作业绩。教学评价应灵活多样，以多角度看待学生的体现，学生的优点，对于学生的体现以为主，学生积极革新。并出能客观地、确切地出每个学生学习效果的基于绩效的评价策略教学论文。
教材的特点，高中册学习的是信息技术的有关知识和Word的使用，学生学习文字处理软件，无非是学习打字、排一下版就完成了事的想法，我把每个班都分成小组，编排的班级小报，每周出版一次，看哪个小组做得好，把的作品发布到校园网上，并用竞赛活动的形式，大大激发了学习的兴趣，使在竞争合作中掌握了所学的知识；组织一操作能力强的学生参加出版校园报和团委报《生力军》。兴趣很高，上网找，做插图，设计报头，既有分工又有合作。办报，学生的动手能力了提高，合作意识了加强。
总之，高效、高质量的课堂精心的课堂教学设计来，教学多因素，相应的教学策略教学论文与教学手段，以达到更好的教学效果。
（作者单位：桂平市中学，广西 桂平，537200）