加分,学生,加分制在中职班级管理中运用

：学生目前状况和心理特点，在班主任工作中，探讨用加分制班级管理，可使学生在愉快、、团结、合作的班级气氛中学会做人，学会做事，学会学习，身心健康成长。
词：加分制；中职；班级管理
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）04-0062-02
近年来，大学扩大招生，学习成绩稍好的初中毕业生都选择上高中，中职学校的生源受到了很大。中职学校不断放宽招生政策，现在初中毕业生只要愿意，几乎都中职学校学习。这就导致中职学校的生源结构非常复杂，中职班级管理也比普通高中要难得多，是男生占的专业（如建筑专业、汽修专业等），班级管理难度更大。
，中职学生同样是有上进心的。记得刚入学时，让学生写就读中职学校的目的、准备用怎样的态度来学习，每位学生写的话都让教师感动：“学习就像跑步，跌倒后有的愿再爬，有的人经过了几次跌倒后还是坚持跑完全程，我也会试着让坚强。” “我会对负责，不会让家人、班级、老师失望，我不会写，但我会用行动表达。” “我要努力学习，掌握知识和技能，以德修身，以技立业。”……但在实际学习生活中，想学习，却学习习惯不良，文化差，学习成绩上不去。知道要踏实做事，真诚为人，却常常做事马虎、冲动，做人幼稚、轻浮。知道勤劳才有收获，但时常懒散的连笔都不想拿，好像自身矛盾的组合体。
怎么办?学生学会正确处理理由和把握，会影响个体进步，还会影响班级的进展，影响整个学校的校风。学生们写的话，深深感到有责任转变初中数学教学论文，使学会自我管理，形成正确的世界观和人生观。
以哪里入手呢？在长期的教学实践中，无论是哪种学生，学习好的或学习有困难的，对分数都感兴趣，好的分数，哪个学生不喜欢？正所谓“分，分，学生的命根。”试着将分数引入班级管理中来，并称它为“班级管理加分制”，即设置勤学、纪律、卫生、仪表、安全五项考核指标，学生在开学时初始分数为零分，然后，每天五项指标的完成情况加分，做得不好不加分，犯了错误扣分，直到学期结束，这样就随时每个学生的优点和有着的理由。加分制如下。
认识自我，加强约束，班规
学生刚入校时，就让写出学习目的、学习计划、的优点和有着的理由。写优点，能让树立信心，也让教师每位学生的长处。写理由，是让勇敢对，正视。更的是，要写出解决理由的办法，允许每个学生有不同的策略教学论文，犯了错，如何罚，要写下来。
接下来，教师将学生写的内容都收上来，存档，与班干部一起相应的班规，然后再反馈给每个学生。班规不同于校规，本班学生的情况，有比较强的可操作性，并且每个学生看过班规，都要在上面签上的名字。这样做可让认真对待班规，对的负责。
明确班级管理加分制度
以往，学生的五项考核指标分是80分，体现得非常好的加分，做得不好的扣分。现在，学生的分是0分，以零开始，每天每件事做到位了，才有相应加分，比如：一天中，遵守作息时间，不迟到、早退，加1分；遵守纪律，加1分；认真做好卫生工作，加1分；仪容仪表端正，加1分；遵守安全要求，加１分，等等。五项考核情况每天都公布在墙上，让学生天天都有数。至于怎样做算是体现好，有与班规相配合的细则，对照细则就。
的加分制又分为个人加分制和集体加分制。比如，某个寝室纪律卫生都很好，则全寝室的学生都加分。相应地，扣分集体扣，比如班级有学生出现了打架等重大违纪事件，全班要扣分的。这样，加分是学生的事情了，学生中出现不良情况时，就有其他同学站出来制止。
那么，有的人会问，这么繁锁的考核，班主任如何有精力做到呢？其实，不用班主任全部做，由学生自我推荐，班主任选择，每件的事情确定一位学生负责，或由几位学生轮流负责就了。大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且相应的表格，负责管理的学生就操作了。整个班级制度在确定中，是的，自愿的，是学生对约束，接下来的督促公平而严格地按制度执行加分制。
严格执行班级管理加分制
开始，由班主任带领学生五项指标的考核与加分，对学生如何做事的指导和培训，让放下思想包袱，放手去做，不要小心翼翼生怕得罪人，也不要毫无原则地乱加减分数。熟悉，就慢慢放手让学生做，班主任监督检查。
负责某班级事务的学生，要本着公正、公开的态度来做事，对每天发生的事如实，打出的分数公平才大家的。
做好每周每月加分情况总结和理由反馈
每周要做，让学生回顾一周的优点和有着的理由，提醒下周要做到的事情。每月要做一次大的总结，和表彰先进，要物质奖励，小小的礼物都会让体现好的学生高兴很长时间。，要及时反省错误，多想办法预防和减少不良理由的出现。对有着理由的学生多指导他如何改正错误，而公开批评和无情地指责。
以加分标准看，台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分，所以，学生的积极性都比较高。相应地，也有减分，少数学生违反了班级规定，要减分，以负分的形式表示，但加分与减分分开，不抵消，这就让学生看清，加分，是哪些做得好，减分，是哪些要改正。
强化班主任工作
为保证加分制的班级管理方式顺利下去，班主任做好两件事。

(一)要多举行班级活动

班级活动最好是以专业活动为主，既增进学生之间的，又增加学生的学习积极性，助长学生互帮互学的班风，增强班级的凝聚力。比如，我带的是中职建筑班，我班的活动是围绕建筑主题展开。班级活动的开展只会促使加分的学生增加，使学生更开心。

(二)班主任要指导和学生学会解决矛盾

几种矛盾的解决会理顺学生的思想，让加分制在团作的班级气氛中顺利下去：
解决学生自身的矛盾中职学校的学生，班级管理，班级制度的，有强烈的上进心，但还是时常犯这样那样的错误。教师要学生树立信心和决心。放弃努力时，教师拉一把，不要怕反复，对要扶持和，要教会永不放弃。其实，这对教师的信心、耐心、毅力、教育很大的考核。学生能良好的自我管理和自我制约小学语文教学论文，那加分制的班级管理就会比较顺利地下去。
解决学生之间的矛盾中职学生正爱冲动的年龄，是男生，稍有矛盾，就动手打架，并且重面子，凡事放下，自以为是。班主任要认识人与人的不同：每个人生活的环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的；矛盾升级为冲突，互相要增进，化解矛盾，变成朋友；同学之间融洽了，加分制的班级管理方式才有可能在和谐气氛中下去。
解决学生与任课教师之间的矛盾学生当哪做得理想，易把理由先归结于外部因素，比如归结于任课教师，的不好是教师的理由。，在课堂上，学生的不愿学，不好好学与教师要他学之间就产生了矛盾。班主任要学生学会理解和体谅教师的辛苦和良苦用心，学会尊重师长，懂得感恩，多自我反思，一点一滴，以小事做起。学生在课堂上的反应是整个班级综合素质的体现，班级管理成功与否的。学生与任课教师和谐相处，会让在勤学这项指标上多多的加分。
解决学生与班主任之间的矛盾在班级管理中，班主任管得越细，越到位，就越学生的理由，管得越多，自然与学生之间的矛盾也越多。班主任不学生的信任和支持，班级管理将正常下去。所以，班主任在学习和生活上要多关心学生，多，多给予。这样，会用真诚建立师生之间的信任感，珍贵的信任感会让学生深深感到，会教师是想让他成长，学会解决理由，而有意刁难。加分制的班级管理方式得以，靠的学生的信任和支持。
学生要学会协调家长与学校之间的联系学生要及时把学校的规章制度传递给家长，请家长给予支持，，也要学会把家长的意愿，的想法，用正确的方式策略教学论文传递给教师。所带班级自加分制以来，在全班学生的努力下，效果慢慢出来。总的来说是加分多，减分少，学生心情都比较愉快。加分制使班级的气氛加强，大家做任何事，就事论事，而不有着攻击，少量的扣分促使学生互相解决理由。加分制中，班主任也每天全面把握班级情况，能更有性地班级教育和个别教育。现在，班级每天早自习书声朗朗，寝室、教室卫生干净整齐，学风浓，班风正。
综上所述，中职学校的学生管理是艰巨、细致而复杂的工作。班主任加分制班级管理，可使学生产生成就感，为每一位学生尊严、信心和勇气，让学生在、公平、团结、合作的班级气氛中身心健康成长。
文献：
钟启泉.班级管论述[M].上海：上海教育出版社，2001.
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[3]李力红.青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[4]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，1996.
[5]“新时期中学班主任工作的论述与实践探讨”课题组.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1997.
作者介绍：
邵疆蓉（1970—），女，河南睢县人，浙江省诸暨市职业教育中心讲师，探讨方向为建筑工程教育。
（责任编辑：谢良才）