学生,语言,提高农村高中英语教学实效

教材是教学大纲的，是教学理念的，是课程的载体，是教师教学、学生学习的。教师在好教材的，须科学灵活地对教材设计、补充、恰当整合以提高教学实效。

一、能力整合

美国著名进展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾经多元智能论述。智能（intelligence）有时也理解为能力（ability）。他人的智能或能力并非单一的，多的，多元化的，由语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知八项智能组成。每个人的智慧不同体现为不同的智能优势组合，语言智能是指地运用口头语言或文字表达的思想及理解别人，灵活掌握语音、语义、语法，用言语思维、用言语表达和会欣赏语言深层内涵的能力在一起并运用自如的能力。既然语言话题的载体，那么不同的话题（如科学家、新闻制作、文艺、动植物、艾滋预防、地震等）开展多种形式新颖的教学。
，我在学习卓别林这一课时，安排一位头戴高圆帽、身穿宽黑裤、手持长拐杖的“卓别林”摇摇摆摆走进教室，课堂马上热闹了，大家笑着听扮演卓别林的同学阐述他的生平和，然后大家描述他身上的服饰，一篇文章就成功地开篇了，给学生留下快乐的磨灭的记忆。
，还开展英语课文剧、身体游戏、电影对白 、配音、朗诵、讲故事、猜谜语、演讲、英语角等、圣诞英语晚会等形式多样的活动，使得单一的学习生活多了亮点，这样做地训练了学生的听说能力，还调动了学外语的积极性，彻底了学生学“哑巴英语”的不良习惯，给学生了施展才能的机会，最大限度地开发了学生多元化智能。

二、教学内容整合

每个单元在开始教学，教师对整个单元的内容有个全面的，整体性的认识。教学目的，教学内容，考虑到师生的实际情况，对教材重新整合，地出课时所安排的教学内容。可学生的实际对内容重新编排对内容增补、删减、调节、替代。
在Module 6 Unit 4 Global Warming的教材教学时，我把 Warming up, pre-reading 补充视听整合成一节听说课.让学生自由讨论日常生活中使用能源的情况，图片展示引导学生深思小学英语教学论文有哪些能源，尤其是再生能源。教师在的40分钟课堂上尽量设计真实任务，让学生感知、参与、实践、体验、合作、交流等学习方式来听说训练，激发学生求知欲和参与热情，培养学生用英语交际的能力。让学生在的动机驱使下，由原来的被动、消极心理转化成积极的实践，体验完成任务后的成功感。，广东英语高考革新初中英语教学论文，英语写作的容量增大了，难度加大了，总分值达到40分，约占总分27%，而几乎我市农村的考生都“怯笔”于英语写作中，写作的薄弱成了制约学生成绩成功晋级的瓶颈。为了提高学生的写作能力及，老师们在教学中整合学生所学的课文内容，让学生完成与单元主题的文章，以而降低了写作难度，让学生有信心去完成作文。
，还要求学生新教材每模块的短语和句型，长期积累来提高词汇量；背诵每个阅读课文主旨段落和较多短语句型的段落，学生记忆短语句型，积累话题写作的内容和培养语感；还英语写作题型的格式和篇章结构，常用的开头和结尾的优美句型，佳作，让学生经常运用。对于尚好的少数学生，还给布置仿写训练，以求迅速提高学生的英文写作。

三、教学策略教学论文整合

语法学习对中学生的英语学习是或缺的一，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，于学生建立起语言规范。单一的语法说教，条条框框的背诵非但让学生理解掌握知识，反之，会令学生产生厌学的情绪。灵活运用了策略教学论文。如：
在教授强调句型 “It is ... that...”时，运用了的教学策略教学论文。老师先说了这样一段话“I am 20 years older than you. It is in 1966 that I was born. And it is in 1994 that you were born. We were born in different places. It is in Xinyi that I was born and it is in Zhanjiang that you were born. I was a bright girl. That is the reason why my parents loved me. It is because of the reason that my parents loved me.” 与学生交谈、创设情景，老师指引学生有机地将定语以句和新的语言知识比较、整合、总结，学生不但感知了句型，更是朦朦胧胧知道其用法。这时老师说 “Now let me help you. It is you that learned about the grammar. And it is you that still he some questions to ask. It is you that need the teacher’s help. It is I that am ready to help you.” 听完后, 有学生就会说：“It is we that solved that problem with your help. It is we that will thank you for your help.” ，同学们争先恐后地运用它来造句，这样学生强调句型的用法就轻而易举地掌握了。在这一节课里，老师让学生在观察，演练中去感知语法，在训练中让学生总结语法。这样的策略教学论文教语法使学生能轻松地掌握语法知识，进展智能，唤起的求知欲及提高的交际能力。
当然，教师自身的有时和学生的实际和教科书的内容特点，还演绎法、归纳法、交际法、分层教学法、任务型教学法等教学对策运用到课堂上。

四、教学环境整合

创建情景教学，优化教材资源，英语教学生活化说是生活化英语教学，这就要求教师能因地制宜，因材施教了。
1． 教学媒体的不同整合。教具和教室的设备功能的不同会导致课型的差别，多媒体教学和普通的教学就会有不同的效果，这得教学内容选择恰当的形式。地使用多媒体就能转变初中数学教学论文“教师一支粉笔，一张嘴，一言堂”的旧局面，多媒体教学可使音像、文字、图表、色彩更加直观，增大了信息量，能调节刺激反应的速度，能多途径调动学生的学习积极性、激发学习兴趣。经常以机代人，滥用多媒体的教学取的，如语法或写作课则应选择在传统课堂。
2. 教学情景的不同整合。“学习是真实情景的体验，学习发生的最佳情景应是的、活生生的，在真实情景中，学习才能变得更为。，教师把真实的社会语言情景引入口语课堂，加强语言与情景的紧密，使抽象的语言教学化、情景化、化，更贴近于日常交际生活中自然交谈的形式。” 创设情境, 将真实生活引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生大量的语言实践的机会,以而提高学生的口语能力。

五、高考方向整合

农村校园习得语言环境不到位，教学设施欠缺等，教师新教材中比较真实的听力，高考听说考试能力要求，改编训练，是：1. 听课文录音，模仿读。2. 回答老师给出的三个中文的理由，然后用英语五个理由让学生翻译及回答。3. 复述故事。课堂上,再生资源，得体且地运用语言交际、创造性地运用所学语言表达、进展自主探究和建构新的语言知识的能力、使用的交际对策等的培养弥补外部条件的限制而得不到落实的。
责任编辑 邱 丽