互动,学生,新课程理念下高中英语师生互动学习

摘 要：英语教学既是答疑解惑的认知，又是师生互动、推动的提高。新课程革新的不断深入，不断提高高中英语课堂的互动，学生的地位，循循善诱地模拟情境启发式教学，开展合作学习和探究式学习，才能调动学生学习英语的积极性，吸引学生地课堂内容中去，促使学生在独立思索中探讨新知，在独立解决理由中进展，在表扬时争取更大的进步，以而优化英语课堂，提高高中英语课堂的实效性。
词：新课程；高中英语；互动学习
适应新课程理念，革新高中英语课教学，是广大高中英语课教师迫切深思和解决的理由。在新课程“自主、合作、探究”的课改理念倡导下，转变角色，发挥学生的作用，加强对学生学习策略论文范文的引导，开展积极的互动教学，就显得尤为。

一、互动学习的精神内涵作用毕业论文

新课改,它更多强调的是自主学习和合作学习,而自主学习和合作学习在以前的教法和教学中也被排斥的,“新课改下的英语学习”并非高深莫测的崭新论述，其是思维与思维的碰撞，心灵与心灵的真诚交流。基于新课程所倡导的实时高效的教学，互动学习有其的必定论文性和论述的制约性。，英语教师要兴趣在教学积极作用，模拟情境启发式教学和合作学习，并引导其自主评价和评价，最大限度地调动学生的学习积极性，以而使其在体现中，在中提高。

二、互动学习的对策

英语教师熟练地掌握开展互动教学的对策，才能有性地开展互动教学。，掌握科学的教学策略论文范文对其开展互动教学至关。

1.模拟情境，激发兴趣

一味讲授式的教学方式不但调动学生学习的积极性，也有违新课程所倡导的“自主、合作、探究”教育对策。而模拟情境，开展兴趣教学则是推动学生学习英语兴趣的强大动力。在英语教学课堂上，创设情景，激发学生学习英语的兴趣，就坚定学生学习英语的意志，使学生勇敢对英语学习重重困难和阻碍，培养学生迎难而上的求学精神。

2.启发教学，调动参与

启发式教学，即教学目的、内容、学生的知识和知识规律，运用教学手段，启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极地学习，以推动身心进展。启发式教学理由的理由的横向和纵向的深入。理由是英语教师在教学教学手段，在英语教学中，听、说、读、写是四项的技能，而英语教师所的课堂理由课堂方式和课堂程式，缺少细致而的目的性。
启发式教学在英语教学运用，启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，以而使学生知识，并巩固知识，达到举一反

三、全面联系、触类旁通的教学效果，使学生更地学习和掌握英语知识。

3.合作学习，交流心得

学生的意识、平等意识、意识等意识的强化，传授式的教学方式已适应个体进展的。互动式教学以根本上转变传统教学中教师统领课堂、学生被动听课的情况，做到“互动教学”。让学生在探讨理由、解决理由的当中，知识的乐趣，提高学习英语的积极性。
相比传统的传授式教学方式，合作学习在组织学生参与、调动学生积极性无可比拟的优越性。合作学习方式不但于调动学生的积极性，发挥学生的地位,培养学生的英语实践能力，还对学生各项潜能的进展都广泛的积极作用。
新课程教学论述武装下的英语教师，可启发式、讨论式、探究式等多种教学策略论文范文，引导学生互动学习，转变学生被动学习的学习。，还要在努力提高自身素质和英语的，对学生潜能的挖掘和能力的培养，以而提高学生综合运用英语的能力，推动学生各能力的全面进展。
文献：
［1］徐汝佳,毛红.英语课堂师生互动中教师应的理由［J］.华北煤炭医学院学报，2006（6）.
［2］黄海平.“互动式”高中英语课堂教学方式探究［J］.语文学刊，2006（18）.
［3］张守成.“双主”互动和谐共生：“唤醒自主”的英语课堂教学对策实践［J］.新课程探讨：教师教育，2008（1）.
（作者单位 河北省邢台市清河中学）