探究,白磷,探究性学习在化学教学中运用

[]探究性学习是新课程学习方式，是培养学生科学探究能力的途径。素质教育的进展和教学革新初中英语教学论文的不断深入，探究性学习学习方式已经渗透到各学科教学中。
[词]探究性学习　科学探究能力　合作意识　革新能力　自主探究
[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0027-01
1 在课堂教学中渗透探究性学习的思想

1.1/转变教学观念和教学方式

新课改九年级化学教科书中，最大的亮点“活动与探究”的内容多，它几乎贯穿教材的章节，好这些引导学生开展探究活动，无疑对教师的“教”和学生的“学”有很大的。但长期受传统“灌输式”教学的影响，不少教师观念还比较陈旧，一时还适应。，要求教师转变为以学生为、教师为辅，学生与教师一样课堂活动的参与者，转变初中数学教学论文“传统的以教师为主、学生为辅的“位置”。要转变“学习方式”，把传统的教师讲、说、学生听、记转变为学生在教师的指导下自主的理由，探究理由，。

1.2 激发学生的探究兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就会产生学习的性和原动力。在探究式教学中，探究前的“假设”“设计”创设探究情境，小组之间的交流、浅析、实验，使学生产生积极的情绪和体验。再学生自行探讨到达目的后，给予经常性的，激发学生的成就动机，让学生享受到成功的喜悦，并使喜悦的情绪力量，以而大大激发学生的求知兴趣。如我在上第七单元“燃烧条件”的演示实验时，课本的演示要求操作：在500mL的烧杯中注入约400ml热水并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片的一端放一小块干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。一会儿，铜片上的白磷开始燃烧，而水白磷和铜片上的红磷并燃烧，学生实验很感兴趣，所观察到的现象积极深思小学英语教学论文，争相发言，能由来已久地解释出为铜片上的白磷能燃烧，而铜片上的红磷和水白磷不燃烧，以而总结出燃烧发生的条件。但当我能否使水白磷也能燃烧时，同学们愣住了，有的说“发生，在2000年悉尼奥运会的火炬传递中，有水下传递火炬的事实吗?”这时我组织同学们继续复习燃烧产生的条件，讨论如何才能使水白磷也燃烧。这时同学们议论开了：有的说往水里通入氧气，也有的说往烧杯底部通入氧气，还有的说要往白磷附近通人氧气。带着这些疑问我指名一位同学上台演示，此时同学们都用惊异的目光看着他。当大家这位同学用导管将氧气通入到水中白磷的表面，白磷燃烧的现象发生时，同学们个个欢呼雀跃，课堂气氛异常活跃。调动了同学们对科学探究的兴趣。这节课也许插上理想的翅膀，放飞心灵，张扬个性的起点。
2 在实验教学中，培养学生参与探究的意识

2.1 课堂上让学生多动手

化学实验要尽可能让全班或更多的学生都有动手的机会，教师要创造条件，营造宽松的课堂氛围，让积极参与对实验的探究，增强解决理由的意识。有的同学实验可能不成功，但这没理由，学生实验了理由，会极大地调动他探究的积极性，促使他大胆思维，积极动脑、动手，以而提高解决理由的能力。如：在教学“对蜡烛的生成物探究”的实验时，要求同学们每组带一支蜡烛，做到了，探究热情非常高。同学对蜡烛燃烧的生成物是水和二氧化碳怀有疑虑，也有的同学对蜡烛燃烧后产生的白烟还能继续燃烧感到惊讶。，同学们个个动手实验，有的同学做出的实验现象显著，实验很成功，大家的实验操作能力也了提高。

2.2 实验中创设理由情境，激发探究思维意识

实验教学教师要创设理由情境，激发学生的，使其渴求知识的积极。初中化学教材中探究实验表面上看来具有不同的实验，教师很好这些给学生创设理由情境。如我在上《质量守恒定律》一节时，课的开始理由：化学反应前后，参加反应的物质质量和生成物的质量之间究竟有联系?给学生设疑，然后组织学生探究活动。同学们的积极性非常高，选择仪器和试剂，不停地称量在反应中反应前后物质的质量，以中三个不同的实验：a、有些化学反应前后物质的总质量相等，如氢氧化钠和硫酸铜溶液的反应。b、有的化学反应后物质的质量增加了，如二氧化碳和石灰水的反应。c、有些化学反应在反应后物质的质量减少了，如锌粒和稀硫酸的反应、石灰石和稀盐酸的反应。而实验的结果老师给学生统一的答案，这样就激起了学生的疑惑，教师不失时机的反问：化学反应不都遵循质量守恒定律吗?当学生迷惑，急于想事实的真相时，教师引导学生合作式的学习、讨论、查阅文献等探究活动，找到了理由的所在，明确了质量守恒定律的含义，教学收到了满意的效果。
3 家庭小实验，培养学生自主探究的积极性
家庭小实验是课堂向外延伸的好办法，是课堂教学缺少的组成，它不受时间和地域的限制，也不受器材和药品的约束。它对于同学们巩固课堂知识、进展能力有非常大的，应提倡。九年级化学课本里安排了家庭小实验，如讲水的组成一节时，要求学生家庭生活常物品制作简易净水器。讲到二氧化碳的制取和性质时，要求同学们回家后家里的碱面、鸡蛋壳、食醋的制取二氧化碳。讲到溶质的质量分数时，要求同学们回家后厨房中原料自制汽水等。教师家庭小实验的开展，要把它当成课后完成的课后作业。学生这些实验，能学到课堂上学到的东西，既培养了独立动手的能力，也极大地调动了探究的积极性，推动初中语文教学论文了学生革新能力的进展。
总之，探究性学习新的学习方式，对培养学生的实践能力，提高学生的革新意识有非常大的。但在操作中也应联系实际，遵循可操作性、灵活性、程序性原则。学生自行理由、探究理由、解决理由、达到培养能力的目的。