教研,校本,教研组长在校本教研中引领什么

：教研组长或备课组长是校本教研的核心，对校本教研举足轻重。校本教研的中心任务“研”，其成效的“引领”，要引领就要先加强学习，科学规划，细化措施， 系统管理，这样的引领才会呈现实实在在的效果。
词：教研组长；校本教研；质量；策略论文范文
中图分类号：G63

2.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研为了改善学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，以学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特点的教育教学探讨。它是将教育教学探讨重心下移到学校的探讨活动，但认真观察我校的校本教研活动，是深入教研组或备课组的活动中，就能显著感受到校本教研呈现形式花哨、实效不好的情况，造成这样结果的理由教研组长或备课组长的引领。
对于怎样提升我校校本教研质量？以去努力探讨。

1.强化学习，确定方向

在学校，担任教研组长或备课组长的一般有经验的骨干教师，而教师成长的规律，这些骨干教师也自然了职业倦怠期。这就要求教研组长或备课组长加强学习，树立强烈的学习意识，增强事业心和责任感，提升敬业精神和教育教学能力，让有引领校本教研的。在校本教研的开展中，教研组长要本组教师的实际，确定好教师师德修养、教育教学、班级管理、教育科研等的进展方向，准备好相应的学习，在每次校本教研的时候，学习和探讨。这样的引领式学习，激发中老年教师的工作积极性，提升青年教师的论述和师德修养。学习，营造良好的学习气氛；研讨，建立学术争鸣的氛围。教研组长们事前广泛信息，如学校订发的《教学》、学科专业杂志等。
这些活动的准备和开展都能促使教研组长们明确校本教研的方向。教研组长，在引领教师们学习、反思，先学习、先反思，明确教育教学的重、难点，明确教师专业进展的困难和解决措施，明确引领学生学习的策略论文范文和手段，明确教育科研的方向和计划等等。

2.科学规划，计划周详

所谓科学规划，在遵循教育教学规律的上，学生和本教研组教师的认知特点，明确校本教研每个阶段的重难点、解决的措施、检测的手段和策略论文范文。教研组长，要对本学期、本学年、三年的整体校本教研科学的规划，这就论述学习、教学进度、教育科研、教师培养、教学革新、学生学法等。教研组长要学生的认知能力，确定不同层次班级的教学标高、教学的流程（方式）、学生学法的指导、学生学习习惯的规范等；还要本组教师的与特点，确定论述学习的方向、教育科研的、教育教学技能的培训途径、青年教师培养的等。这些规划中要科学性，教师和学生的进展情况和措施的性及时必要的调整和改善。如学生的学习策略论文范文和学习习惯采取分层递进的原则，青年教师的培养以师德和规范开始抓起，教育科研应立足于教育教学的实际理由，努力做到“小切口、深探讨、大效益”的操作思路。
在整体的规划，再实际情况学期的工作计划。工作计划绝仅是工作安排，要教育教学规律和学生认知能力，确定本组工作的、难点解决这些理由的操作措施。以工作计划的内容而言，：学生情况浅析、教学和难点、教育理由的和难点、解决教育教学理由的措施、学生学习习惯如何规范、指导学生哪些学法、教育科研的重难点和解决办法等；才是教学进度，每周（每次）活动的中心发人。教研组长在每学期开学之初就未雨绸缪，校本教研才会良好的效果。

3.细化措施，落到实处

教研组长，要解决教育教学、教育科研、教师培养、学生辅导等一系列理由，要细化的措施，这些措施具有可操作性。如：在教学探讨上采取集体探讨与分层探讨相的操作；课堂训练题和考试题采取细目表协作方式；教育科研采取个人探讨与集体探讨相配套的策略论文范文；教师培养采取“导师、助教”制；学生辅导“四定”操作程序，等等。现就这些措施简单地阐述。
3.1集体探讨与分层探讨：以本学年度起我校实行分层递进教学，把同一年级的学生分成层次，而教研组长或骨干教师都担任了高层次班级的教学工作。而在校本教研中也“话语霸权”地位，这样的校本教研对任教低层次班级的教师性强，还会误导，这就要求校本教研在集体探讨的上也开展分层探讨。集体探讨探讨教学的重难点、教学策略论文范文、学生学法、教学进度等年级教学的统一理由，而分层教研是同一层次的教师本层学生的情况来研讨教学标高、教材的处理、作业和训练的取舍等理由。一般来说，校本教研至少要用一半的时间分层教研，在教师安排上也要让任教不同层次的教师队伍中都要有“领头羊”，让对本层的教学工作负责。
3.2细目表协作方式：课堂训练的效果比学生作业的效果好，这一点已经了广泛的认同，但学校所的课堂训练题随机拼凑原题“下载”，质量不高，效果不理想。造成的理由校本教研中不，一般随便叫老师找一套题就了事。而细目表协作方式是要求教研组长或组内骨干教师负责人，先确定的训练内容 课堂训练的双向细目表，然后将出题任务分配给每教师，让细目表的要求去选择或编写习题，由负责人统稿。这样提升教师们的参与热情，减轻的工作量，提高课堂训练的质量，也训练效果反馈教师出题的，提升教师的能力。对于不同层次的班级半期考试，也策略论文范文。
3.3个人探讨与集体探讨相配套：教育科研是提升教育教学质量的途径，但在教育科研中出现“两头热、中间冷”的情况。在校本教研中开展教育科研，教研组长应同大家一起商定本组要开展的课题，要求每个教师大组课题选择小课题。要让教师们学会探讨、感受探讨、喜欢探讨，教研组长就要起到的引领作用，要让探讨工作制度化，探讨的，运用探讨的成果，要达到“探讨即工作，工作即探讨”的满意效果。
3.4新老教师互助制：新老教师结对子是学校用来推动教师队伍进展的手段，学校培养青年教师的途径。教研组长，把教师的进展校本教研的重心，要校本教研的活动锻炼和提升本组教师的能力和素质。如校本教研时要求青年教师先发言，开展组内青年教师说课、上课比赛，等等。使教师队伍的整体素质都提升。
3.5“四定”的学生辅导方式：教师辅导学生时，各教研组或备课组做到“定时、定点、定人、定内容”的四定辅导工作。每学期开始，教研组长都学校和年级的要求，确定和辅导、安排好辅导人员和地点，明确辅导的内容，对教师的辅导工作的检查和督促。这样才能提升辅导的实际 效果。

4.系统管理，帮扶

校本教研的管理涉及到三个——学校、年级和教研组长，在这三者中，教研组长最为。校本教研的特点，教研组长实行“菜单式”管理方式。
“ 菜单式”管理方式：在广泛征求教师意见的上，教研组长每次活动“预案”，即确定每次活动的程序和内容，要明确校本教研中要研讨的内容和教师在活动中做哪些准备工作，提前将教师的活动要求告知每个教师。这样就能解决在校本教研中教师无动于衷，探讨理由谩无边圾的情况。 还要计划明 确本阶段在教师教和学生学上采取的措施，明确检查的时间和策略论文范文，并将检查的结果在组内公布，对本组的每个教师的工作总结并意见或倡议。教研组长要后进的教师，是那些有工作经验但不太求上进的教师教，教研组长要深入其课堂，学生、反馈 教育教学实效，有性要求。
校本教研也熙要年级和学校引领，是在教研组长能力的提升、校本教研的进展方向、校本教研的评价和奖惩等，学校和年级做很细的工作。
总之，教研组长或备课组长是校本教研的核心，对校本教研举足轻重。校本教研的中心任务“研”，其成效的“引领”，要引领就要先加强学习，科学规划，细化措施， 系统管理，这样的引领才会呈现实实在在的效果。