中学语文校本教研现实检讨与对策思索

高质量、高水平的教师队伍是任何教育革新取得成功的关键性条件,也是教师专业化发展的基础。同时,教师专业化也离不开校本教研的推动,校本教研已经成为提升中小学教师队伍专业素质的有效途径,是中小学校本建设的重要内容之一。校本教研要求教师以学校情境中的各种具体问题为对象,在日常的教学实践中发现问题,并针对这些教育教学问题制定研究计划,收集与利用各种研究素材与资料,形成研究成果并将其应用于教育教学实践。校本教研有助于提高教师的教育教学效率,使教师的教学日益完善,促进学生发展及教师自身的专业发展。中学语文校本教研是校本教研主要组成部分,对中学语文校本教研进行研究,可以扩展和深化校本教研的内涵,有重要的启发意义。本研究由理论性研究与实证性研究两部分构成。首先,通过理论研究,了解我国目前关于校本教研以及中学语文校本教研的现状,同时鉴戒国外关于校本研究的相关经验,从而为本研究奠定一个研究的基石。在实证研究阶段,从入职前语文教师校本教研现状与一线中学语文教师校本教研现状两方面入手进行研究。前者主要对入职前语文教师校本培训方面进行了考查。后者以重庆、四川的四所学校为例,进行实际调查,考查中学语文校本教研的现状。本研究以中学语文校本教研为研究的出发点,通过理论研究与实际调查,了解当前中学语文校本教研的现状,分析当前存在的问题并尝试着进行有针对性的策略构建,并希望对校本教研的开展有一定的启发意义。研究的结果表明：校本教研正处在一个不断完善的过程中,中学语文教师对校本教研的理解也处于一个不断深化的阶段,中学校本教研在各方共同努力下,取得了很多宝贵的经验和成果；但同时,与之对应的校本教研保障系统机制还没有成型,校本教研的在推动教师专业发展与学校校本建设中的作用未能较好地体现出来；有关语文教师校本教研的培训,包括入职前语文教师培训情况有待进一步的加强与改进；城乡学校在开展语文校本教研的过程中呈现出有一定的差异,大体上,城市与城镇中学要好于农村地区中学；教学与科研之间的融合不够理想,两者之间的矛盾依然存在,校本教研不能有效地推动教师的实际教育教学工作；语文教师在校本教研中的研究主体性没有体现出来；中学校本教研缺乏学科性的特点。进而可见,中学语文校本教研开展情况比较理想,基本适应了课程改革的要求,校本教研能有效地推动教师专业化发展与校本管理实践,是推动研究型教师队伍建设的重要方式。与此同时,解决校本教研中出现的问题也是刻不容缓的。【关键词】：中学语文校本教研现实检讨对策
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-9导论9-25(一)问题的提出9-12(二)相关研究综述12-18(三)核心概念界定18-19(四)研究的理论基础19-23(五)研究的意义与价值23-25一、研究设计25-31(一)研究问题25(二)研究假设25-26(三)研究思路26-27(四)研究方法27-28(五)研究工具28-31二、入职前语文教师校本教研相关调查与分析31-37(一)调查目的与方法31(二)研究结果31-34(三)调查结果小结34-37三、在职语文教师校本教研相关调查与分析37-45(一)调查目的与方法37(二)调查结果37-42(三)城乡中学语文教师校本教研之比较42-45四、中学语文校本教研案例研究45-49(一)研究的基本过程45(二)样本的研究情况45-49五、中学语文校本教研中存在的问题与分析49-53(一)中学语文校本教研中的问题49-50(二)原因分析50-53六、研究对策与思考53-59(一)制定明确的科研目标、强化教师培养53-54(二)进行校本教研学科化、常规化和制度化建设54-55(三)营造校本教研的长效机制55-57(四)打造校本教研的创造性、天生|教育论文网|性与连续性57(五)建立、健全中学语文校本教研的保障系统57-59七、结论59-61(一)中学语文校本教研的总体情况不太理想59(二)城镇与农村在中学语文校本教研中的差距明显59(三)中学语文校本教研的"校本性"不明显、不突出59-60(四)中学语文教师对校本教研的积极性不高60(五)建立校本教研保障系统机制,推动校本教研开展60-61结语61-63参考文献63-67附录67-73后记73-74