教育,教育,教育,北京,通识教育与教育融合

： 通识教育了以人为本、让人自由的大学精神。将通识教育融入专业教育中，是高等教育进展的必定教育论文走势。我国大学践行通识教育有机融入专业教育，在理念层面设计清晰的培养，在制度层面设计适合我国国情的课程方式，在组织层面推进深层次的变革，在执行层面师资的培养因地制宜。
词： 高等教育；通识教育；专业教育；博雅教育；大学精神

中图分类号：G40-012文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2012)03-0012-05

一、 通识教育了大学精神

通识教育（General Education），又译为一般教育、普通教育等。这一词直到上世纪才开始使用，是专业教育的对立面出现的。社会的进展，通识教育的内涵也在不断地与充实着。对通识教育的追根溯源来探寻大学精神。
通识教育的源起追溯到古希腊的自由人的教育，并在古罗马发扬光大，当时教育也被称为博雅教育或自由教育（Liberal Education）。专门自由人的教育，它的目的是培养集道德、智慧、健康、美诸品质于一身的公民教育\[1\]。它严格区别于奴隶的训练，带有森严的阶级等级性，但它完全摆脱了功利与实用，蕴含着培养通达智能而非专门技术的作用小学数学教学论文。在它的学习科目“七艺”中：修辞、文法、辩证、算术、天文、几何和音乐，它们也被称为自由艺术或自由科目（Liberal Arts）。学习这些科目的目的是为了传承文明、进展训练思维，使学生具有自由心灵的人，主宰的思想，对社会的规范与传统批判性的深思小学英语教学论文。教育正是大学精神的必定教育论文要求。
中世纪，出现了以巴黎大学和波隆亚大学为代表的中世纪大学。中世纪大学的教学内容仍于传统的“七艺”，这七门学科被分成“三艺”与“四艺”。“三艺”修辞、文法、辩证，学生修读完这三学科则学士学位；“四艺”数学、天文、几何和音乐，学生修读完“三艺”后可继续修读“四艺”，以而硕士学位。中世纪的大学上进展出了三个高等学位，即神学、医学和法学博士学位。而要博士学位则要在硕士学位后继续接受少则数年、多则十余年的训练。博士学位开创了在博雅教育之上的专业教育的先河。当巴黎大学的师生出走英国建立了牛津和剑桥大学后，博雅教育在英国就进展社会精英阶层的绅士教育。
社会变迁，过文艺复兴，到了中世纪晚期，欧洲大学里原来的学科设置再也抵制不过知识不断扩张的压力，传统的七艺方式的博雅教育退出历史舞台，取代它的是眼花缭乱的学科分化与专业化。“历史学”与“政治学”因新兴管理知识的而上升；“地理学”因地理大及帝国殖民的来源而；“自然哲学”分化为“物理”、“化学”、“自然历史”、“植物学”；“药物学”与“经济学”也由附庸的地位攀沿而上，独立的学科\[2\]。当知识被分割得支离破碎时，学科专业不断分化，高等教育逐步由精英教育转变为大众化教育，大学沦为职业训练场所，学生只熟悉所就读的单一学科的知识系统，对其他领域的知识几乎一无所知，失去了批判反省、自我探讨和良好的表达与沟通能力。通识教育在情况下应运而生。它是大学迷失在专业化、职业化丛林理性的回归，它是大学精神对大学教育的本能的召唤。
在19世纪后期，以欧洲自由学科为形成的博雅教育在美国演变为通识教育，它主张大学教育仅仅局限于培养绅士或少量社会精英阶层，博雅教育应是全民的、的教育，培养有责任感的公民和制度的捍卫者。1936年，芝加哥大学校长赫钦斯出版了《美国高等教育》，并专章阐述了通识教育（Gengral Education）。1945年美国哈佛大学发表了以校长科南特领导的委员会完成的《自由社会的通识教育》红皮书，明确定义了通识教育：它是指学生在整个教育中，人类的成员和公民所接受的那教育。大学通识教育培养完整的人，人四种能力：一是深思小学英语教学论文的能力；二是能清晰地沟通思想的能力；三是能作切实明确判断的能力；四是能辨识性价值的认知能力。这正是通识教育精神所在，它传承了博雅教育的精神，教育的根本使命是培养人，完整的人，心灵自由的人。归纳为：以人为本，让人自由。培养完整、全面的人格和品质正是大学有着的终极理由，大学精神的核心所在。

二、 融入通识教育的专业教育是

大学教育进展的必定教育论文选择
对于通识教育的倡导，并不意味着全盘否定专业教育。专业教育是社会的进展，学科知识的分化而产生的。弗莱克斯纳在《现代大学论》中大学专业是指“学问高深的专业”，“学问的专业是不有着的，只能是职业”。事实上，当社会有某种职业需求时，在大学中会为在学科上设置专业。，大学专业教育的目的是使受教育者的专业知识和技能，以而能使其理想的职业，更好地适应社会的。社会进展到21世纪，让大学重归专业存活空间、不受尊重的不明之举。当代高等教育进展的走势理性主义与功利主义在冲突与消长中走向融合，在“对要素主义与永恒主义的再反思中产生了有着主义”\[3\]。有着主义，大学中知识、活动都交融在一起，以使大学的社会精神机构。，对待通识教育与专业教育的理性态度是促使二者融合，将通识教育融入到专业教育的设计与实践中。
1. 专业化进展是逆转的走势，但过分专业化将会让人类付出代价。正是社会经济与科技的进展促成了今天大学专业化教育的成就。反过来，以科学为的专业进展求科学进展。以医学到制造业，以农业到工程学，这些专业都建立在科学进展的上，它们就要求科学在大学的教学中有实质性的进展\[4\]60。，在大学专业化教育不会萎缩，事实上经济社会与科技的进步，必定教育论文会有更长足的进展。用通识教育打压专业教育明智之举，更是逆潮流而行。以学生的角度来说，上大学为了求取一份好职业，不争的事实，尤其在我国现阶段，有存活之本的职业更是安身立命的，马斯洛需求论述的，自身的爱好、兴趣乃至心灵的自由、人的进展更是空话。但过分奉行专业化的教育理念，将会让付出代价：它将会使大学教育降低为狭隘的工作培训，它是“狭隘的、受限的，为了例行工作而进展特定的技艺，它在狭隘的范围内进展知识，任何具有更重大作用小学数学教学论文的理由；它对整个社会是渗透力的，对道德的选择是不在意的”。今天拥有“缺乏道德语境的法律法规，不受经济情况约束的医疗系统、缺乏审美学机制的工程学和建筑学，不社会学的公共管理与心理学和学相隔绝的管理学”\[4\]46。
2. 大学精神传承的通识教育正是弥补专业化的一副良药。通识教育本身不以职业、专业为，它是人本教育。当专业教育重功利、实用，追求学以致用的时候，它则强调价值理性，侧重价值观的塑造，精神品格与价值诉求，关切所做每件事情背后的动机、价值和作用小学数学教学论文，深思小学英语教学论文专业知识层面之上的超越性理由和事关立命安身的终极性理由，它是关于人类生活领域知识和学科准确的一般性知识的教育，是把有关人类生活最深刻、最的理由教育要素的教育。，它有助于学生形成完善的人格，并推动初中语文教学论文对人类的文明与知识的全面理解。用教育家迪尔登（R.F.Deraden）在《教育论述与实践》中话来，即通识教育“被构想成进展全面的心智、能力和技能，而不局限于对特定学科的课程划分。心智和能力，它们有着，运用到的学科范围”\[5\]106。，通识教育是教育方式，是教育理念，更是教育精神，以人为本、让人自由的教育精神，它是对专业化最好的补充与辅助。

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3. 推动初中语文教学论文通识教育与专业教育的融合是大学教育进展的必定教育论文选择。这一点以美国大学进展历程中看。美国是世界上高等教育最发达的，但翻开美国高等教育史，清晰地美国大学的进展与通识教育的强化息息。以殖民地时期的对新大陆的适应，到美国建国初至19世纪30年代的博雅与实用学科之争，再到19世纪70年代崇尚德国之风，古典博雅的保守，以20世纪初的过分探讨专精与分科分系制度，到20世纪三四十年代赫钦斯的“芝加哥计划”，再到1945年的哈佛大学的《自由社会的通识教育》红皮书，直至战后六七十年代的黑人种族运动、总统被杀、越战、水门事件等诸多事件的波及，到20世纪80年代里根保守主义的重振与哈佛核心课程的典范树立，通识教育以其极强的生命力，几乎以未被动摇过，它越发深入地扎根于美国大学，融入到专业教育中，它的演进史正是美国大学进展史的主轴与缩影。总的说来，在教育哲学和价值取向上，美国的通识教育融合自由教育和实用职业教育的分歧，强调在学生个人进展的作用小学数学教学论文上将二者统一\[6\]。这一事实对最大的启迪莫过于如何选择合适的方式，让通识教育融入到专业教育之中，路径与方式的选择则是重中之重，联系着大学教育的质量，关乎高等教育的生命。

三、 通识教育融入专业教育的对策选择

管理学大师彼得·德鲁克，学校理想的社会来教育，它的教育政策、课程设计、教育架构和教学策略教学论文，社会是样子它想样子。在他看来，专业教育与通识教育之争是无作用小学数学教学论文的，他实用性的、学以致用的通识教育，推动初中语文教学论文个人成长和心智开放的专业教育。二者平衡进展才是通往真理的路径\[7\]21。这正是通识教育融入专业教育的最高意境。美国方式固然让人羡慕，而在我国却有特殊的国情，探讨一条适合特点的融合之路具有强烈的论述与现实作用小学数学教学论文。
新成立后，当时国内外形势，学习苏联，高等教育也照搬苏联方式。形成了条块清晰、专业狭窄的高等教育方式。这一方式固然适应了当时社会的，却对学生乃至整个高等教育社会长远进展不利的。也几经革新初中英语教学论文，素质教育理念，但教育家朱九思所言：“过于狭窄的专业教育思想并烟消云散。相反，思想像幽灵一样在的心目中或明或暗地有着着，制约着我国高等教育的进展。”要扭转情况，达到通识教育与专业教育融合，选择的融入方式，构建完善的融入系统。考察国内外成功推行通识教育的案例，我国国情，在我国通识教育与专业教育融合的对策选择以理念、制度、组织和执行四个层面着手。
1. 理念层面。大学办学理念的转变是通识教育融入专业教育的。设计清晰的培养让大学人对大学教育形成共识：人是教育的目的而手段，全人教育处世的智能与专精的知识，通识教育的融入是对专业化进展的更好补充。哈佛大学前校长德雷克·博克在《回归大学之道》一书中：大学教育的要培养本科生的表达能力、批判性思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养、全球化素养、广泛的兴趣为就业做准备\[7\]35。哈佛大学的通识教育深刻地了这一理念。实践证明，理念上的与达成共识，是通识教育与专业教育融合的条件，成败的。复旦大学党委书记秦绍德在2008年复旦大学举行的“大学通识教育论坛”的演讲中提到通识教育要破除观念上的障碍。旧观念是专业教育根深蒂固的观念，培养人才是为了社会各领域的，人彻底沦为工具的功利主义观念。为此，复旦大学于2007年举行全校通识教育大讨论，并于2008年举办“大学通识教育论坛”。台湾大学在实行通识教育中也了大量的宣传，比如于1996年开始推行常态性的演讲活动“通识教育论坛——我的学思历程”，有超过30位当代学术巨擘与社会贤达参与讲座，还举办研讨会、公听会、出版、制作宣传品等方式加强宣传\[5\]150。，意识到观念的转变初中数学教学论文涉及教师、学生，尤其是大学里的制度设计者及管理者，当然这。走好这正是对推行通识教育融入专业教育的挑战，对大学的智慧与理念的考核。
2. 制度设计层面。这一层面涉及如何将通识教育融入专业教育的设计，它是将理念层面的设想变成实践的桥梁。良好的制度设计是通识教育融入专业教育的。通识课程方式设计是核心内容。长期以来，大学实行的是“专业决定课程”，即使加强了人文素质教育也转变初中数学教学论文“课程隶属于专业”的这一尴尬境况。哈佛大学通识教育课程的成功“核心课程制度”的设计与推行。核心课程的设计理念是围绕着将通识教育注入专业教育中，它涉及七大领域十分领域，强调知识的综合性和课程的灵活性与选择性。学生修习这些课程，便可更宽广的视野和的素养，为专业学习及个人长远的进展良好的素质准备。北京大学的“元培计划”在了哈佛大学的核心课程制度后于2000年建立了跨学科通选系统，打通了原有专业和学科分界，把现代学术与社会所的知识分为五个领域，是数学与自然科学类、社会科学类、哲学与心理学类、历史学类、语言文学与艺术类。元培计划还设计了以自由选课为的学分制、导师全程指导制、3—5年弹性学制及原则上的自由选择专业制。说制度设计决定着通识教育精神融入专业教育的成功与否。核心课程制并非是选择。Levine等人，通识教育有四种类型：分布必修型、名著课程型、核心课程型和自由选修型\[8\]。这四种类型各有特点。说核心课程型在理念上是最完美通识教育精神的方式。各大学在推行时可大学理念与自身特点智慧的、精心的制度设计。
3. 组织层面。的组织构建是通识教育融入专业教育的保证。当通识教育与专业教育的融合自觉演变成大学理念时，必定教育论文将导致组织的变革。通识教育的推行要求大学在全校范围内重新整合与配置资源。而现行的大学院系设置比以往任何时候都更分裂。当下大学的院系制度既是一级行政机构，将某一类学科、专业连接的机构，也说院系这一组织形式将不同学科专业人员维系在一起，使不同学科之间的界限明晰化，行政机构的方式形成学科壁垒，与之相适应，课程与教学系统以学科为中心组织的，又着专业化的人才培养\[9\]。诸侯割据的局面极大地了大学的资源。若要转变初中数学教学论文情况，势必要求大学对组织重新设计，以深层次组织制度的变革。不少大学在推行通识教育的中一般以组织体制上突破，如北京大学的“元培学院”、复旦大学的“复旦学院”、浙江大学的“竺可桢学院”、南京大学的“匡亚明学院”等，我国香港和台湾的大学是成立通识教育中心推动通识教育的负责机构。更深入的保障措施，这些机构也将出现运转小学数学教学论文的理由。如香港中文大学在通识教育进展中，通识教育中心在其运转小学数学教学论文中常常出现统筹和安排院系的教学资源的情况。通识教育中心无权无势的尴尬并非个别现象。转变初中数学教学论文情况在组织体制上的突破。以美国常春藤大学为例，内部学院设置是由文理学院与专业学院构成。文理学院通常人文学院、社会科学、自然科学的学科（系），既本科生教育，也探讨生教育（学术型），而专业学院只探讨生教育\[10\]。本科生是资格专修企业管理、法律、医学和建筑等职业倾向和专业性极强的课程的。学生先打好全面的知识，才能探讨生院攻读这类专业。正是这样组织架构使得美国的通识教育与专业教育融合得以保证。

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4. 执行层面。通识教育融入专业教育的实践与落脚点，最困难的一关。我国台湾“清华大学”原校长沈君山在《国立清华大学通识教育展望》中称：通识教育最的是实践，论述。在台湾，实践通识教育远比讨论通识教育困难。这些实践的困难： ① 没人愿意去管； ② 教授愿意去教； ③ 学生花精神去听\[5\]45。事实上这些困难时候是由理念层面的理由造成的。，理念、制度、组织和执行四个层面的贯彻有其性，交织在一起，旋进的。那么最大的困难是呢？德鲁克在《已经发生的未来》一书中曾提到，通识教育与专业教育的争论其实作用小学数学教学论文不大，如何来教授这门课程，“我所接受的最具通识性的教育是在一门高级技术课即海事法课程中，讲师上课时展示西方社会、技术、法律思想和经济的”，“当我开始教授管理学——通常被当做一门专业技术类课程，实际上却当做一门关于人类价值观、、社会秩序和知识探讨的综合性学科来教授”\[7\]113。可知，课程的教授方式对通识教育的落实举足轻重的作用。，实践上的困难课程开设的师资理由。曾主政香港中文大学的金耀基先生，为了转变初中数学教学论文让通识课变成“开胃食品”和“营养学分”的，大学要请出“享誉崇隆的教授来主讲”\[5\]45。北京大学“元培计划”中由来自各院系资深或有经验的教授对学生多的指导。台湾大学延揽校内外优秀老师开设通识课程\[5\]149。当然，通识教育的践行必定教育论文受到现实条件的考虑，也要因地制宜。
在专业教育已经固有方式的今天，无对策地推行通识教育必定教育论文面对碰壁的尴尬。通识教育以更包容的姿态，地融入专业教育中，才能让全人之花得以璀璨怒放！
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（责任编辑东彦）

Integration of General Education into Specialist Education

ZHENG Xuhui
（School of Public Administration, Fuzhou University, Fuzhou 350108, China）

Abstract: General education represents the peopleoriented and free university spirit. It is an inevitable trend to integrate general education into specialist education in the development of higher education. The integration can help to set forth a definite aim for education, devise a curriculum adapted to the national characteristics of China, deepen the organizational reform and take measures suited to real conditions in the training of teachers.
Key words: higher education；general education；specialist education；liberal education；university spirit

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