诗歌关于,浅谈初中语文古诗教学

：在我国灿烂的文化长廊中，有太多的明珠值得在语文教学中驻足观赏，并以中汲取营养，来丰盈民族子孙后代的心。有一颗夺目耀眼的明珠——诗歌，它的光芒却被教师给忽视了，它的价值也无以。
通观初中语文教材，诗歌教学被安排在课内诗词单元25首，课外古诗词背诵60首，新课标推荐背诵的篇目34首。这些古诗词多样性地安排了唐诗、宋词等各时期的经典篇章；所选诗歌系统地展示了上下千年的诗歌菁华。那么，怎样教诗歌，才能让学生既能体味到诗词数千年人文积淀的博大厚重，传承灿烂的传统文化，又能感受现当代诗歌的异彩纷呈和美丽嬗变，把握变革跳动的脉搏，以而滋养性情、陶冶灵魂、激励精彩人生、重铸民族精神呢？诗歌被广泛选人语文教材，是诗性的回归，但这万里长征的步，的回归还要看诗歌的价值在现代青少年身上能否的。还要看如何在语文教学中去教。戏剧紧张激烈的矛盾冲突；小说曲折生动的情节：散文形散神聚的特点。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它独有的教学方式和学习策略。学生还单纯地追求矛盾冲突，情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还对诗歌的、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了。老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积；还不会带领学生去吟咏、去感悟、去思索。好的教学策略能绝妙地让学生领会诗歌意境之韵，情感之美，开启学生的心灵，激发学生的创造，使学生审美愉悦。为突破传统诗歌教学的樊篱引领学生以多角度、多层次欣赏诗美，领略诗情。

一、巧引故事

喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点。她们很被有趣的故事吸引。在诗歌教学中，教师巧引故事，能调动学生的学习兴趣和学习。在课文导人中巧妙运用，能收到奇效，“良好的开端是成功的一半”。如：教学李清照的《醉花阴》，便讲述李清照与丈夫赵明诚的生活逸事。诗歌教学中，精选与课文内容有关的故事、趣闻，用的语调讲出来，不但能学生，能激发的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。

二、美读诗词

古人就有云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这极有的，地了读的重要量。叶圣陶创造性地了“美读法”。他说：“所谓美读，把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但作者说些，与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用都有莫大的收获。”诗歌教学，十分强调朗读的作用。诗词是以语言文字形式出现，而如何理解文章的主旨？如何感受字里行间所包蕴的情感？美读极好的途径。美读，能将美巧妙地传输。教师要读出课文的思想美、情境美、美、语言美，藉此感染学生。朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。教学苏轼的《水调歌头》这首词时，用豪放、激昂的语调了“美读”。在范读中，教师完全融入词境界。读到二句，并辅以动作，展示诗情。大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。一番美读，学生了审美感知和审美体验。

三、点缀音乐

音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐本身就与诗歌密分的联系。古代诗词都能配乐歌唱。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能解《长恨歌》”，便足以证明。在诗歌教学中，用音乐点缀，调动学生的听觉器官，让学生审美愉悦。教学李清照的《武陵春》，就像走进音乐的殿堂。带领学生欣赏内容和把握感情，师生一道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。此时，学生完全沉浸在优雅的诗词中，完全迷醉于空灵的音乐中。一曲音乐勾起学生对诗美的无限向往，效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多少倍！还经常在朗读时，用乐曲搭配。

四、再现图画

“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声的画，画是无声的诗”。图画运用色彩、明暗、虚实等手段给人以直观的印象，让人的视觉器官审美愉悦。说，诗画相通，一首首诗一幅幅美丽的图画。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。在诗歌教学中，教者将诗歌内容转化为一幅幅图画来辅助教学，这对学生理解诗意，欣赏诗美大有益处。教学李白的《茅屋为秋风所破歌》时，学生在教师的指引下，纷纷拿起画笔，创作了幅图画。“南村群童欺我老无力”和“公然抱茅入竹去”这二幅画非常逼真、生动。在教学中，让学生的思维画面流动，视觉感官审美愉悦，启发了学生的想象，也让学生感受了诗歌的情境。教学王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”的意境，便言自明，均在图画中。图画再现情境，使学生迅速立体感知课文内容，易于接受和理解，还培养了美感。总之，诗歌教学要开启学生的心灵，激发学生学习的兴趣，在教学中，教师要多声情并茂的诵读，少学究解经！式的浅析；多陶冶性情的快乐，少正襟危坐的严肃；多联系自我体验，少微言大义的挖掘。多角度、多层次地引领学生欣赏诗美，陶冶性情，并培养学生欣赏诗歌的能力。让诗性在语文教学中的回归，把美的种子撤满学生的心田。