项目项目,项目教学法在园林规划设计课程中实践

【】在浅析项目教学法特点的上，考虑学生职业能力和综合能力素质培养等因素，探讨园林规划设计课程中项目教学法的运用。
【词】项目教学法　园林规划设计课程　实践
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0046－02
高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，为社会培养高素质技能型专业人才，走产学研进展道路的职业教育。如何培养既具有论述知识又具有较强实践操作能力的高职学生，是赋予高职教育的使命。在多年的教学实践与探讨中，感受到运用工程项目教学，能良好的教学效果。

一、项目教学法的特点

项目教学法是以现代认知心理学为，类似科学探讨与实践的策略教学论文，将论述知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目的组织和开展教学的新型教学策略教学论文。它是师生完整的、事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的“项目”工作而的教学活动，学生在活动中学习知识、锻炼技能、掌握技术，推动初中语文教学论文学生学习、自主进展的能力。原则上项目结束后应有一件的产品。
项目教学法的优点为：论述与实践相，即将教学与工程项目融为一体，围绕工程项目构建教学内容系统，组织教学，让学生在项目中产生知识的需求，继而学习课程的论述知识来完成工程项目，于提高教学的时效性和性，在项目操作中训练专业技能，培养自学、观察、动手、浅析和解决实际理由、团队合作等综合职业能力。以学生为，以知识和能力相统一培养为的学习方式，学习目的明确、自主性强，学生产生了极大的学习兴趣和动力，调动了学生的积极性与增加了成就感。

二、项目教学法在园林规划设计课程教学运用

园林规划设计课程是高职院校园林专业必修的专业岗位主干课程，内容园林规划设计的程序，道路、街旁、居住区、公园等绿地的案例设计。其目的是使学生在中小型绿地规划设计受到较系统的训练，以而使学生掌握园林规划设计策略教学论文，较强的园林规划设计体现技能，能完成园林项目的案例设计。实践性、操作性、艺术性等综合性很强的课程，要求学生掌握案例规划设计论述知识，熟练的职业操作能力。项目教学法倡导自主探究学习，互助教学，达到“教、学、做”融为一体的目的，这正了现代职业教育理念，了课程对学生职业岗位能力培养的。，项目教学法对园林规划设计课程的教学非常适用。

(一)教学项目的确定

确定教学项目既是项目教学法的，教学成败的。教学项目所的教学内容应尽可能自然、有机地多个知识点。，在项目教学法的运用中，引导学生深思小学英语教学论文“如何学习园林规划设计课程，怎样的实践锻炼地提高的案例设计实际操作能力以适应园林产业进展的”等理由，以激发学生学习的；然后组织学生讨论和浅析园林进展对以业人员素质、能力的要求，以确定教学的方向和项目的内容；园林产业的开展项目教学活动。，改善生态环境、提高人居质量，正我国城市建设的主旋律。，校园绿地园林生态建设也不。组织学生讨论后，大家一致决定以广西生态工程职业技术学院学生公寓园林绿地改造教学项目确定下来。

(二)教学项目的案例设计

，项目特点，指导学生了切实可行的项目案例。内容：，实地勘察，现场拍照、访问，问卷调查等工作，该绿地的目前状况、改造的理由。，信息查询、、浅析讨论等工作，确定绿地改造的内容。，职业岗位能力和园林规划设计课程，确定绿地案例设计的可视化成果及展示的形式。为目前状况图、总平面图、功能浅析图、交通浅析图、景观浅析图、竖向设计图、绿化设计图、鸟瞰图、小景效果图、局部详图(平、立、剖面图)设计书，图纸手工图或电脑图的形式出现。，分组制订项目计划，确定。为：一是学生自由组合教师调整，形成3名不同层次的学生工作小组，协作完成项目案例；二是引导学生分组讨论项目任务，项目工作计划，出的和小组内各成员的分工等。

(三)项目案例

项目教学法的。在项目中，学生的知识需求，适时地穿插讲解完成项目案例所的论述知识，引导学生积极深思小学英语教学论文，动手实践，大胆尝试等；当遇到理由时学生组员讨论或请教教师来解决，保证项目案例的顺利完成。，在总平面图草图案例设计中，学生对“以人为本”的设计理念不太清楚，不知道如何运用到本组的案例设计中，教师要案例浅析来引导学生，如“主园路路面设计若使用生态砖，会影响人流量穿高跟鞋的人群行走，最的是不安全消防设计要求等”。在整个项目中，教师扮演指导、示范、检查等角色，工作由学生个人或小组来完成，这样既锻炼了学生的专业运用能力、团队合作能力及革新能力，又给学生了很大的创作和进展空间。

(四)项目成果的展示、交流与评价

项目的完成实际上是学生自主学习、探讨探讨的，项目完成后的总结是的。成果展示、汇报、交流，给学生锻炼的平台，增强学生的自信心、团队协作意识和成就感；让学生学习，学会取众人之长，补之短，达到经验和智慧分享的效果。，在“学生公寓绿地案例设计”成果展示和汇报会上，各组PFr软件来汇报本组的案例成果，然后师生提问、质疑、答辩，培养学生学会倾听、尊重他人不同的习惯和意识，进而巩固学生的论述知识。
教师评价标准，内容如下：其一，自主、探讨学习的态度和职业习惯(10分)；其二，浅析、解决理由的能力(20分)；其三，团队协作精神(20分)；其四，知识理解及掌握(20分)；其五，知识运用及操作能力(30分)。据此，项目及成果展示、汇报后，在各小组开展自评与互评的上，教师先对每个学生付出的努力均给予的后，再总结性评价和成绩评定，学生回顾完成项目任务所需掌握的论述知识和技能，有性地总结由本项目延伸出来的其他项目所的新知识，引导学生反思项目完成情况、组织及成果，总结的，学生查漏补缺、纠正错误，提升项目教学效果。

三、项目教学法的感受

(一)项目的选取是的

项目的选取应课程的特点和职
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业能力要求，综合考虑学生的知识和能力目前状况，以学生为，以培养学生的综合能力为，科学地确定工作项目。，选取具有实际运用价值的教学项目，于提高学生的参与兴趣，增加学生的成就感。如在广西生态工程职业技术学院学生公寓园林绿地案例设计教学项目结束后，推荐了三组“优秀案例”给学院后勤处，以备领导讨论后再后续工作。

(二)教学的核心是培养学生的创造性思维和革新能力

项目教学的是学习而非学习结果，其目的是引导学生学习、积极实践、探讨探讨，锻炼综合能力，增强自主感、使命感和成就感，培养职业精神。在项目教学中，教师已主导地位，学生学习和实践引导者、指导者和监督者。通常，在项目教学初期，学生对教师还有很强的依赖性，但经过教师的不断引导和后，学生增强了自信心，且胆大心更细，很快进人了角色，开始按计划有条不紊地去实践、探讨革新，增强了独立性。，项目教学法能地培养学生的创造性思维能力、革新能力和科学求实的态度。

(三)项目教学法于培养学生的团队协作能力

在项目教学中，各组成员分工通力合作，才能按时、按质、按量完成项目任务。，在园林绿地案例设计中，小组长负责统筹安排、分工与管理，效果图体现好的组员可负责完成鸟瞰图、小景效果图、局部详图(平、立、剖面图)，文字功底深的组员可负责完成设计书，等等。在分工中，学生的特长、爱好来选择承担项目任务；在合作中，组员间互相交流、讨论和切磋，新信息、新策略教学论文，保证整个项目的顺利完成。分工与合作，既增强学生的责任心和成就感，又大大调动学生的性和积极性，培养良好的职业态度和精神，为将来走上工作岗位奠定良好的。

(四)对教师的综合素质要求较高

项目教学法是一套新型的教学策略教学论文，它强调要将课程教学内容重新整合成教学项目，使教学任务工作化，强化学生岗位能力的培养，教师学生的实际情况，选择论述和实践的最佳点，设计相应的实践操作内容教学，做到即学即用，使教、学、做有机融为一体，并在学生专业岗位技能培养的，也培养学生职业素质，提高其职业能力。教师的角色以知识与技能的传授者转换为学习与实践的引导者、指导者和监督者。，教师除了具有良好的专业知识素养和职业浅析能力外，具有良好的教学组织能力、较强的项目设计与指导能力，的实践经验和较高的操作能力，等等。这样，才能适应现代职业教育系统的建设，更好地培养学生的学习、实践等多种综合能力，提升职业素质。
总之，项目教学法转变初中数学教学论文了传统的教学方式，以学生自主学习、探讨实践完成项目任务为中心，以培养学生综合能力为目的，学生的学习而非学习结果。项目教学法的引入使园林规划设计课程教学在提高教学质量的，也使学生的综合素质了提升，有助于培养具有可持续进展能力、社会需求的高素质技能型专业人才。
(责编　黎原)
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