学生,重视学生革新能力培养

【摘 要】 革新性学习之所以区别于一般性学习，不学习是能很好的消化新学习的内容，而他以何种独特而的对策新知识。中学化学课堂教学化学教育的主渠道，除了传授化学知识、技能外，还要培养学生的革新意识、革新精神和革新能力，使想革新、敢革新、会革新。
【词】 高中化学 革新 教学
受应试教育的影响，把化学学科的学习看作是单纯的对已有化学知识的填鸭式吸收、死板记忆、机械地巩固、无筛选地储存机械地套用，把化学教学看作是对已有化学知识一成不变、填鸭式的灌输及传授。教学方式很少以化学知识的内在联系上把握知识结构，不学生的不同意见，不各学科知识的联系，对学生的不同意见及与其他学科知识联系的化学理由避而不答，不化学知识与生活的联系，使学生失去学习知识的兴趣，对知识的学习为了应付高考，为了的前途不得已而为之。，学生在掌握知识中形成和进展的思维能力，扼杀了学生的革新能力。新的教育形式告诉，化学教学要转变初中数学教学论文原有的教学方式，以而培养出大批具有创造性、开拓性的人才，这也就要求教师学生革新能力的培养。
1 革新意识的培养
学生的革新是学习作用小学数学教学论文上的革新，革新又为的革新了的准备。同样，学生的独立深思小学英语教学论文本身革新活动。据此，只要不墨守陈规、能别出心裁、标新立异地合乎事物进展规律的新、新设想、新策略教学论新。现代革新学论述告诉：人都有革新的潜能，这样的潜能是开发和培养的，只不过是每个人所展现的形态、和质量不同而已。所以革新并不神秘，也不遥远。
化学教学可化学进展史实和新成果，与学生探讨科学家是如何新案例，新成果，建立新论述的。比如，在学习空气的成分时给学生讲：18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、英国化学家普利斯特里和法国化学家拉瓦锡相继氧气的故事，讲到元素时可给学生简单近几年新的元素的概况，以此开拓学生的视野，扩大知识面，在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路，革新实践，革新意识才能嫁接到学生的脑海中，并不断强化。
2 革新思维的培养
革新思维是以新的方式解决理由的思维活动。学科教育革新思维的培养，是造就创造性人才的最的途径，是素质教育的。在化学学科教学中革新教育，进展学生的自我创造力，培养学生的创造思维，就要化学学科的优势，加强实验教学探讨，措施，让学生多看、多想、多实践，提高化学实验效率。
在教学中教师要教学内容多创设理由情景以调动学生思维活动的积极性、自觉性，使学生的学习积极探讨新事物的。如，在学习《胶体》一节关于AgI胶体的制作时，先理由：在任何情况下，KI和AgNO3溶液反应都会有沉淀生成吗？然后演示实验：取大试管，注入0.01mol/L KI 10ml，用胶头滴管滴入8～10滴相同浓度的AgNO3溶液，边滴边振荡。此时追问：AgI为不沉淀下来？以反应条件浅析回答，并设法证明你的推理。学生积极深思小学英语教学论文，了两种假设：①若用浓度更大的KI和AgNO3溶液反应会有沉淀或浑浊出现。②若用更多的0.01mol/L KI与 AgN3溶液8～10滴反应；0.01mol/L KI与0.01mol/L AgNO3等体积混合。实验结果都有沉淀产生，正合猜想，学生异常兴奋。接着追问：③为浓度的KI与AgNO3溶液反应会产生沉淀，而很稀的AgNO3与KI溶液反应沉淀产生，请用化学反应速率论述解释。④用10ml 0.01mol/L的KI与8～10滴0.01mol/L AgNO3溶液反应才AgI胶体，而等体积的稀溶液反应却浑浊，难道AgI形成胶体的条件除了颗粒小外还与过量I-有关吗？⑤在10ml 0.01mol/L AgNO3溶液中滴入8～10滴0.01mol/L KI溶液及滴入等体积的KI溶液各有现象？是过量的Ag+的有着保持了AgI胶体稳定而不沉降呢？在讨论中，学生发言积极，并创造性地设计了这样案例：先将0.01mol/L AgNO3与KI溶液等体积混合，然后分成二等份，再在每份新鲜浑浊液中加入过量的0.01mol/L KI和AgNO3溶液，振荡，浑浊消失，又变成溶胶。实验，胶粒是带电的，过量的I-和Ag+对AgI胶体的稳定起着作用。此时再追问：胶粒为带电？胶粒带电有规律？这两个理由不难以书本上找到现成的答案，但讨论中有学生作了另解释：胶粒直径比离子大100～1000倍，那么，胶粒的表面积比离子大100～106倍，表面积越大，表面吸附能力越强，帮胶粒可吸附阳离子或阴离子而带正电或负电，以AgI、Fe（OH）3、H2SiO3胶粒带的情况浅析，有这样规律；胶粒倾向与吸附与其组成有关的离子，吸附带电荷数较多的离子。如，AgI胶粒Ag+与I-所带电荷数相同，所以既可吸附Ag+又可吸附I-，那种过量就吸附哪种；而Fe（OH）3、胶粒吸附Fe3+比吸附OH，故带正电；H2SiO3胶粒吸附SiO32-比吸附H+，故带负电。创造性的形成正是教师在教学中运用创设理由情景教学的结果。
3 革新品质的培养
情感是非智力因素的核心，它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用，能推动初中语文教学论文智力因素的进展，影响着人的革新意识、革新。苏联教育家苏霍姆林斯基一再倡议：“教师要争取学生热爱你的学科。”而学生热爱你的学科，就与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情，使学生积极的情感迁移，才能“亲其师，信其道。”教师在教学中要情感的动力功能，及时恰当地给学生以评价，多、少责怪、少埋怨，方设法让学生成功的喜悦，不断激发学生的学习热情，使学生积极的情感中，还应激发社会性动机使之主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。并和学生将大胆的设想、革新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略革新的作用小学数学教学论文。