创意创意,美国高校创意教育经验及其启迪写作策略

（东北林业大学 文法学院， 哈尔滨 150080）摘 要：美国高校创意教育是以整合思维为指导展开的，即跨学科的课程设置、自由灵活的课堂组织形式、多样综合运用的教学策略教学论文、的课外实践教学及各类多元跨文化交流平台的搭建，学生对跨学科和交叉学科知识的掌握、多元化文化素养的形成及团队协作能力的提升。词：美国创意教育;创意产业;复合型人才;整合对策中图分类号：G649
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0158－02
收稿日期：2012-01-03
基金项目：高校科研业务费专项资金项目（DL11AC04)
作者介绍：梁冬梅（1980-)，女，吉林辉南人，讲师，硕士，以事文化创意、文艺学探讨。创意教育的字面剖析有两种，其一指用有创意的策略教学论文开展教学，是对教育教学策略教学论文的探讨，即创意教学法；其二是指以培养创意人才为目的而展开的教育。的探讨为后者，此处的创意教育亦有广义和狭义之分，这受众对创意人才内涵的不同理解。狭义的创意人才仅限于创意思想的创意工作者，广义的创意人才则创意思想者、创意经营管理者及下游工作者。浅析美国高校创意教育为我国高校创意教育进展启迪。

一、美国高校创意教育的经验

1教育理念
创意产业本身学科交叉性较强，与学科交叉互进，创意教育也应是多元化、开放式的，以培养复合型人才（指掌握多种专业知识和技能的人才)为。美国高校创意教育的根本目的是培养创意通才，使学生兼具多领域跨学科修养，体现为学生革新意识的培养（好奇心的培养与批判性思维训练)及学生多元文化知识素养的培育（全球意识的树立、跨学科及交叉学科知识的掌握及多样性文化素养的培养)，并着重培养学生的团队协作能力等。以伊利斯诺大学广告系的教育理念为例，其倡导提升学生在广告及领域的浅析、创意和决策能力，在信息技术与信息技能的浅析运用能力；对学、统计学和网络等学科的熟悉和掌握，并能这些技能和知识在广告实践中运用，学生对广告与社会、经济和政治密切联系的深入理解等［1］。
2课程设置
创意产业领域内复合型人才需的文化底蕴、经济学知识及管理学知识，掌握必要的科技知识（信息技术、网络技术、数字化技术等与创意核心产业的科技知识)。基于此，美国高校不断课改，整合教学资源，使其掌握多领域复合型知识。其通常在本科前两年设通识课，学生大都两年后才确定专业。通识课程大致可分为人文、社会、自然三大类，英文写作、数理统计、外国语文被列为必需或能力课，而深思小学英语教学论文推理（逻辑深思小学英语教学论文、批判能力等)、运用技术（数学统计、自然科学等)、表达能力（英文写作、口语表达等)及综合文化素养是通识课程设置的方向［2］。由其演变而来的核心课程同样为学生广阔的学习空间。以哈佛大学为例，其核心课程了历史探讨、外国文化、文学与艺术、社会浅析、自然科学、定量推理等专题，又交叉学科课程，如历史与文学、社会探讨等［3］。为了更地整合多门学科知识，哈佛大学在新一轮课改中，用“哈佛学院课程”取代“核心课程”，并增设了新兴课程，如女性探讨、环境科学、公共政策等，每门课程各门学科知识的整合，并由几位不同学科的老师负责以协同教学的方式各类知识的整合。创意产业人才复合型知识的来自于其自身外界多种媒介的策略教学论文和线索检索、阅读、浅析、归纳信息及传播信息的能力，美国高校开设信息素质课地提高了学生这的能力［4］。
美国高校专业内部课程的设置也了很强的整念，以广告教育为例：1）密苏里大学的广告课程跨文化新闻、全球传播、广告对美国文化的、创意技艺、公关技艺、互动技艺、媒体销售、创意投资、媒体战略计划等。2）田纳西大学广告课程了“人类学、会计学、管理学、活动策划策略教学论文和技艺、英语文献选修、经济学、统计学、心理学、营销学、公共联系、传播探讨等。3）得克萨斯大学奥斯汀分校广告课程设置：创意与美国文化、艺术方向、广告与社会、数字媒体研讨会、非营利组织的整合传播、投资组合、媒介法规与、数字测量及网络隐私、广告流行文化等。
这类整合化的课程设置为创意人才复合性知识结构的建构了必备条件。，国际化课程的开设了跨国教育资源的整合。如开设专门的国际教育课程及国际化主题的新课程在已有课程中增加国际的内容等。国际化课程的开设提升了学生在国际化及多元文化的社会工作环境中存活的能力，是培养高级国际化复合型人才的途径。
3师资要求
美国以事创意教育的教师具有高学历和的教学及实践经验，其教学团队均由不同学科背景的教师组成（大众传播、广告学、管理学、经济学、心理学、社会学、艺术学他人文社会科学)。教师个人的知识结构也多是复合型的，其开设的课程是探讨课题，教师对领域综合深入探讨。学生则会在学习中分享到探讨成果并亲身感受搜集、浅析及探求正确的科研策略教学论文。，其一线教师大都具有业界工作经验。而境外学者的参与，为美国高校学生了多元化国际化的教学资源。在政府及组织的资助下大量优秀人才被吸引到美国高校，以事探讨、教学及参加学术会议。
4教学组织
美国高校教师考查学生如何的深思小学英语教学论文来判断学生的学习质量，教学中学生自主学习和工作能力的培养，教师将精力放在辅助学生吸收知识的上，学生则做好课前准备以参与课堂讨论并疑问。下面就美国高校典型的教学组织形式浅析。
一是导师制。在美国高校接受创意教育的学生，一般都有一名指导教师对其选课、学习、选专业等理由给予指导。导师会学生的情况指导其地整合校内外资源提升个人能力，导师指导学生学习还关心的生活及学术品格的形成，导师制和一对一的辅导课，使因材施教得以。
二是研讨课。美国高校的创意教育以研讨课的形式开展，一般15人左右为研讨班，教师会教学内容及学生情况，的，要求学生以其为完成个人论文，此为组织学生和导师参加讨论交流。
三是独立探讨课。内容的独立探讨课为接受创意教育的学生了更广阔的视野，无论是课程知识的延伸，还是课外阅读及交流中感兴趣的理由，抑或在开展社会实践与观察活动时所遇到的实际理由，都学生的选题。，实验性学习小组及课程计划美国高校的教学组织形式。
四是实践教学。除了邀请业内资深专家来校开设实务讲座外，校企合作是的实践教学形式，学生到基地与教师或企业家尝试实践活动，企业也倡议学院社会需求开发出新课程等。像博恩特帕克大学与匹兹堡顶级的公关及广告公司的合作［6］43及南密西西比大学指导学生参与AAF（American Advertising Federation，美国广告联合会)和PRSSA（Public Relations Student Society of America，美国公共联系学生协会)的活动等创意教育实践教学中值得借鉴的形式［6］32。，美国高校在设置课程时就非常实践性，如圣乔治州立大学的广告专业在10门专业主修课程中，将“信息环境”、“新技术实践”课程列为学生的必修主课，且将学生到广告公司的实习列为本科教学的内容［6］。美国高校国际合作，在吸引大量海外留学生的，积极本国学生到其他各国学习交流，并交换生机制，将培养国际化公民纳入日程，积极推动初中语文教学论文学生建立国际化的商业、政府及学术联系。以广告教育为例，学校学生体验发达的广告创意与商务实践活动，并为学生赴欧洲学习交流机会，其与境外商务传播者协会及公共联系协会等专业团队建立并保持密切联系，培养国际惯例、熟悉市场行情、较强的执行能力的国际化高层次人才的必备保障。
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二、美国高校创意教育对我国教育的启迪

比较美国创意教育，我国创意教育需以开放、互渗式的整合化思维为指导，搭建多元、立体、网状、交互式的创意教育系统。上以一些着手：
1更新创意教育理念。我国传统的教育理念局限于学生在某一学科、某一专业领域内知识的储备与能力的提升，适应创意教育的跨学科性。可以更新教学理念：学生多领域跨学科知识结构的培养，批判性思维能力的提升，全球意识的树立，多元化文化素养的培养及团队协作能力的提升等。
2跨学科多元化的课程设置。我国传统课程设置学科性较强，未来的课程设置应学科交叉性，增设跨学科及交叉学科类课程，减少概论类课程，增设专题类课程，这哈佛大学的核心课程很值得借鉴。
3提高师资。以事创意教育的教师参与跨学科进修学习，个人知识背景的多元化知识结构的复合性，组织不同专业的教师协同教学；有条件的高校应积极加强国际交流，师资国际化。
4优化教学组织形式。学生跨学科选课并将其制度化，让文化背景、知识结构相异的学生学习讨论；要求教师整合多种教学组织形式及策略教学论文，切实提升教学效果；加强校企合作，实践教学，国际化进程。
文献：［1］赖建都台湾广告教育——回顾与前瞻［M］台北：高雄复文图书出版社，2007（4）［2］黄坤锦美国大学的通识教育［M］北京：北京大学出版社，2008：178［3］［美］莫顿·恺勒，菲利斯·凯勒哈佛走向现代美国大学的崛起［M］史静寰，钟周，赵琳，译北京：清华大学出版社，2008［4］范庆瑜，滕昱美国高校信息素质教育课程的创建及启迪［J］高等教育，2011（20）［5］Harvard UniversityIndependentStudy［EB/OL］．webdocsregistrarfasharvardedu/ugradhandbook/current/chapter2/credit-without-gradeshtml,2010-04-12［6］Bill IRoss,Keit FJohnson:Where shall I go to study advertising and relations 2004 Advertising Education Publication POBox68232,Lubbock,TX79415-8232〔责任编辑：曲阜文〕
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