情境,创设情境 优化政治课教学

：情境式教学策略教学论文是近年来教育教学革新初中英语教学论文中常用的教学策略教学论文。教学策略教学论文激发学生学习政治课的积极性和性，推动初中语文教学论文学生思维和抽象思维的补充和推动初中语文教学论文，进而带动学生素质的全面进展。文章以情境式教学策略教学论文的特点、实际运用、应的理由等，阐述了情境式教学策略教学论文在思想政治课教学作用，力求运用教法，达到优化政治课教学的目的，以而使思想政治课堂学生学习的乐园。
词：创设；情境；政治课教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-162-02

教学情境是指在课堂教学中，教学的内容，为落实教学所设定的，适合学习并作用于学习，产生情感反应，使其积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是课堂生活化的途径，教学策略教学论文于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，学生顺利知识的迁移和运用，于使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强的情感体验，以激发学生的学习兴趣。
情境式教学是近年来教育教学革新初中英语教学论文中被推广的教学策略教学论文，它以培养兴趣为，诱发性；以指导观察为，强化感受性；以进展思维为，着眼思辩性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练为手段，贯穿实践性。目的是以特定的氛围激起学生热烈的情绪，促使用“心”去学习，以而使学生的整体素质和谐进展。在实践中，情境式教法形成了独特的个性，即“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”、“思趣”、“美感”等，了感性与理性、认识与情感的辩证统一，其情境的意境、蕴含的哲理，推动初中语文教学论文了学生思维和抽象思维的补充和推动初中语文教学论文，进而带动学生素质的全面进展。政治课教学抽象性、性、政策性的特点，决定了在教学中课堂氛围的渲染，情境的体验，心灵的沟通，以创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，，想方设法创设课堂情境氛围，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使“学”与“教”产生思想情趣上的共鸣，以而激发学生学习政治课的积极性和性。，在政治课教学中，引进和推广情境式教学是十分必要的。
的是，创设课堂教学情境，要学科特点，紧扣教学内容，凸现学习，坚持遵循服务于教学内容这一原则，政治课教学也不。说来，应达到“三个引发”：一是引发内容。创设情境引出教学内容，学生理解教学内容。二是引发情感。营造情感氛围，使教与学产生感情上的共鸣，激发学生学习的兴趣。三是引发思维。激发学生缘情入理的求知。做到了这“三个引发”，教学情境的创设就能达到为政治课教学服务的目的。到教学实践中，，思想政治课教学中情境的创设可以几入手。

一、导语创设情境

政治课教学常用的策略教学论文。导语可繁可简，简的三两句即可，繁的万语千言不多，视教学内容而定，在讲“执政：历史和人民的选择”（《政治生活》第六课）时，我设了导语情境：课前两分钟用大屏幕播放了歌曲《就新》，然后讲导入语：“是的，就新，在半封建半殖民地的旧，有多少人寻求救国救民的道路，但都失败了，而却领导人民找到了一条正确道路，推翻了三座大山，建立了新，了新主义革命的胜利，又领导克服了更大困难，了社会主义现代化建设的辉煌成就。为才能领导人民胜利呢？让走进本节课，一起寻找理由的答案……”。创设导语情境，一是自然导入新课，二是新颖的导语情境，激发了学生对本来枯燥无味的说教课的学习兴趣。

二、理由创设情境

古人云，学启于思，思疑。教学内容，设计智力上富于挑战性的理由，使学生不自觉地“情境”，让学生带着问号学习，在理由情境中学习，于激发的讨论和思索的兴趣，也培养了其动脑的习惯和学习的性。，在学习“价值规律的内容和体现形式”（《经济生活》课）时，我设了如下理由情境：价值规律的内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为，实行等价交换。货币出现，商品的价值都由货币来衡量，体现为。等价交换要求商品的与价值相。，在现实生活中并不总与价值相一致，说，经常是不一致的，否与价值规律的要求相矛盾？请同学们讨论并理由。这一情境了论述与现实似乎矛盾的理由，以而引发学生深思小学英语教学论文，讨论，而后我再作以总结。教学中，给学生留下了深思小学英语教学论文讨论的空间，学生各抒己见，在讨论中浅析理由与解决理由的能力，这样就于完成教学，培养学生的辩证思维能力，收到理想的教学效果。

三、故事创设情境

政治课抽象性、性的特点，使学生理解。教师只一味地灌输论述知识，那么学生定会感到枯燥、单调、索然无味，长期下去，不利于学生的“学”，更不利于教师的“教”。为此，教学中，我教学内容，恰当地穿插趣味性较强且寓意深刻的小故事，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，加深了学生对课本内容的理解，提高了学生的思想觉悟。如在“市场规则”（《经济生活》第十课）的教学中，我先请四位学生表演小品《郑板桥的故事》，让学生在欣赏小品的中认识到市场交易应遵守平等原则；在讲“主观客观”（《生活与哲学》第五课）时，为了教条主义的危害性，我课余时间组织学生观看《三国演义》中“马谡失街亭”的故事，用马谡照搬《孙子兵法》指挥军队，导致街亭失守的故事：想理由、办事情，照搬书本，把一般原则当作教条，而应以实际出发，使主观客观。以而使学生在轻松的气氛中学习和掌握了抽象的论述知识，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的思维能力，达到了预期效果。

四、诗词创设情境

传统诗词讲究意境，而意境本身浓缩的情境，运用与教学内容的诗词做铺垫，创设优美的情境，最快地激发学生的学习兴趣，还能培养学生的理解能力，培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，情感教学。如在讲“立场不同是制约意识能否正确地客观事物的因素（《生活与哲学》第五课）”这一知识点时，我引用了唐诗“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”的利益立足点不同，阶级立场不同，对同一客观事实的评论也会不同，不同阶级对事实的感受与评价大相径庭。又用围绕古诗《咏菊》（“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金。（王安石）秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。（苏轼）”）发生的事，启发学生蕴涵的哲理：真理都来实践，调查就发言权事物的个性与共性联系的原理。创设诗词情境，以感官上给学生以美的享受，加深学生对教学内容的理解。
在教学实践中，还创设更多教学情境，做法起到抛砖引玉的作用，但无论创设何种课堂教学情境，都绝顾此失彼，哗众取宠，不顾教学内容，过分渲染那些游离于教学内容之外的遗闻趣事，以喧宾夺主，冲淡教学气氛。而应紧紧围绕教学内容中心，服务于中心，实际教学内容浅析，运用的方式创设情境，增强课堂吸引力。这样，才能在优化的情境中，既于学生理解教学内容，掌握知识，又于培养学生的参与意识，以而使思想政治课堂学生学习的乐园。