情境,创设课堂情境 优化地理教学

地理新课程标准逐步落实，教师迅速更新教学观念和教学策略教学论文，由以教材为主转变为以学生进展为，全面培养学生的革新能力、实践能力和探究能力。如何提高地理教学的课堂效率，最大限度地激发学生的兴趣，摆在教师面前的理由。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣才是最好的老师。现就课堂情境创设谈一下的想法。

1. 以疑问创设情境

教师以疑问来创设情境，吸引学生力，在解决理由中培养学生的思维能力。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。如在讲黄河一节时，为称谓“黄河”，引发学生深思小学英语教学论文。黄河流经黄土高原大量泥沙，河水变浊。有学生想到以兰州附近设法将黄河引入渭河，裁弯取直直通下游，这样就少经“黄土高原”，岂以减少黄河含沙量？想法虽幼稚可笑，有不科学之处，却属于发挥想象，值得。再有讲东亚季风时，可引诸葛亮借东风的故事，疑问：诸葛亮为有先见之明解决“万事俱备只欠东风”。学生就会被此情境吸引，教师继而浅析季风的特点、原因。，教师巧设疑问调动学生兴趣，引导学生深思小学英语教学论文。

2. 以谚语、诗歌等创设情境

获知犹如进食，味美则食欲大增。学习也一样，以记忆的规律来看，有作用小学数学教学论文的记忆要比机械记忆要持久的多。教师在讲课中，能把无作用小学数学教学论文的知识作用小学数学教学论文化，把生疏的东西熟悉化，把无趣的东西趣味化，那么课堂的教学气氛就会热烈，学生也会愿意听，愿意在老师的带动下学习。如在讲黄河时引用最通俗的谚语“跳进黄河洗不清”，引发学生探究，在学习长江的时候，不妨让学生听一首《长江之歌》，教师顺着歌词讲下去，学生不免有耳目一新的感觉。

3. 以“生活”创设情境

学以致用，是我国教育的一贯主张，论述联系实际也非常于地理教学，不妨以生活的实际出发创设情境。如在讲气候对生活的影响时讲广东菜和湖南菜在不同气候下所形成的清淡和辛辣的风格，还讲南北方屋顶的差别南船北马等等，讲环境对人体素质的影响时，以世界各人种的特点谈起，以体育运动谈起，这学生有实际体验的事例，于创设适合课堂的学习情境。

4. 以情感创设情境

教师上课要感情充沛才能激励和感召学生。，在地理教学中，教师要教材内容，该喜则喜，该怒则怒，该忧则忧，去拨动学生心灵的琴弦，推动初中语文教学论文思维的升华。如在讲地质灾害——地震时，用低沉的语调说：2008年5月12日北京时间14时28分04.1秒，汶川发生里氏8.0级大地震。地震的影响波及大半个，造成70000余人死亡，经济损失300多亿。为此把每年的5月12日定为“防灾减灾日”。这样的环境，这样的真情流露就会创设出同学们迫切想知道为会发生地震？怎样才能预防地震并把地震的灾害降低到最小限度的情景，学生的深思小学英语教学论文。

5. 以场景创设情境

情境离不开直观的场景，即的，而情景体现应足以打动学生的感染力，也这样，才能达到情与景融合的效果。如在讲述热带雨林时，播放热带雨林的画面，画面中高达而又繁密的热带植物，众多的热带动物给学生以身临其境地感觉。又如讲地震时，让学生观看纪实片，场面中地震造成的残垣断壁和群众积极地救援场面都会给学生很大的震撼，以而也强化对授课内容的理解。，把握情境创设的时机与切入点，就能地理情境教学的有机、、有度。

6. 以课堂作业的有趣化创设情境

课堂作业是教学，教师若能激发学生的兴趣效应，学生会热情的到作业中，作业还会师生交流思想和联络情感的纽带。在留作业的中作业题目的多样化，有新鲜感，要像精美的包装一样牢牢地吸引学生。譬如，在学习月相知识后，我设计案例浅析题课后作业。案情了阿姆斯特朗被指控犯有谋财害命罪，理由是证人约翰逊说：“18日晚（农历初六）11点15分，我在离作案现场（大树旁）约二、三十米远的草堆后，亲眼看见阿姆斯特朗开打死了被害者。开后，凶手转身面朝东方时，月光正照在他的脸上，所以我清楚地了他的脸。”质疑：你是位高明的法官，请评判约翰逊有罪？为？谁能怀疑这样的作业学生课后不认真作答呢。
总之，地理情境教学是以强调学习者与学习的环境互动交融为特点，使学生在积极的学习中达到地理认知和个性素质全面进展的教学方式，这必定教育论文要求教师转变初中数学教学论文陈旧的以灌输为主的教学方式，学生在地理学习探究与实践体验，以单纯的知识传递着转变为学习情境的创设者和共享着。
收稿日期：2012-04-01