智能,多元智能论述与数学课教学

多元智能论述以全新的智能理念，为了评价学生的多元视角，引领重新审视过往的教育思想和教学对策。多元智能论述与建构主义论述一道，构成了我国新课程革新初中英语教学论文的强大论述支撑。
多元智能论述人的智能九个：①文字/语言智能（verbal/linguistic intelligence）；②逻辑/数理智能(logical/mathematical intelligence)；③视觉/空间联系智能(visual/spatialintelligence)；④音乐/节奏智能(musical/rhythmic intelligence)；⑤身体/运动智能(bodily/kinetic intelligence)；⑥人际交往智能(interpersonal intelligence)；⑦自我反省智能(intrapersonal intelligence)；⑧自然观察智能(naturalist intelligence)；⑨有着智能(existential intelligence)。每个人的智能都由这九种智能若干种综合组成。
在加德纳的“九种智能”中，每智能体现在：
①文字/语言智能指的是掌握并运用语言、文字的能力，体现为个人顺利而地语言描述事件、表达思想并与他人交流。②逻辑/数理智能指的是对逻辑结构联系的理解、推理、思维表达能力，体现为个人对事物间联系如类比、比较、因果和逻辑等联系的敏感数理运算和逻辑推理等。③视觉/空间联系智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，体现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间联系的敏感图形将它们体现出来的能力。④音乐/节奏智能指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，体现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感作曲、演奏、唱歌等形式来表达的思想或感情。⑤身体/运动智能指的是人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，体现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力。⑥人际交往智能指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感对作出反应的能力，体现为个人觉察、体验他人的情绪、情感并作出的反应。⑦自我反省智能指的是个体认识、洞察和反省自身的能力，体现为个人能较好地意识和评价的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适生活的能力。⑧自然观察智能指的是辨别生物（植物和动物）对自然世界的其他特点敏感的能力。⑨有着智能指的是陈述、深思小学英语教学论文有关生与死、身体与心理世界的命运等的倾向性。
多元智能和传统的智能根本的区别。
是的不同。传统的智能论述，也平常所说的智商（IQ）论述和操作的智能，解答智力测验试题的能力。测试，学生进步或退步的量化的成绩单。这些考试是统一的、标准化了的，以便具有最大范围的可比性。，在学校里最的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等。而那些在测验中的学科，如艺术、体育等,在学校教育中无关紧要的、可有可无的。狭隘的教育观就导致了悲观的学生观，即学校教育中一学生在学习上是成功的，而大学生的学习是要失败的，而成功的学生是那些在“文字/语言智能”和“数理/逻辑智能”优于他人的学生。这对传统的智能论述的认识，论述智能是单一化的，IQ测试是客观公正的，IQ分数的高低与人的智力成正比。而多元智能论述智能是在特定的文化背景下或社会中，解决理由或制造产品的能力。解决理由的能力，某一特定的，找到通向这一的正确路线。它还智能单一的，每个人与生俱来都拥有九种各自独立有着的智能，只不过每个人的智能强项和弱项各不相同，不同的人在解决理由和制造产品的时候，组合运用这些智能的方式和特点不同。此论述，除遗传因素以外，后天的文化背景、社会环境受教育的，对儿童的智能也有的作用。此论述还，IQ测试有显著的种族偏见和西方文化的影子，其成绩与受测试者的文化背景、社会地位或经济地位有关，并不公正。IQ论述只能测出“文字/语言智能”和“数理/逻辑智能”两种，所以是片面的，并全面学生的智力情况。
那么，数学教师在教学中怎样灵活运用多元智能论述呢？
要转变教育观念，摈弃单一的用纸笔测试来评价学生的做法，方设法去、观察学生，尽量学生如何学习的，并且要把这些和教师讨论和分享，形成彼此相容的“搭档”；建立有助于学生成长和进步轨迹的“档案袋”，促使教师有性的教学措施。在可能的范围内，教师的教不同的学生智力特点来，教师教学内容的不同和教育的不同创设适宜的、推动初中语文教学论文学生全面进展的教学手段、教学策略教学论文和教学对策，使学生能以向他人（）展现所学的、所理解的内容的方式去和掌握教学，并给予每个学生最大限度的进展机会。做到：①在数学课堂上，尽量现代化教学仪器，想方设法激发学生们的学习。课程资源，在报刊、讨论、辩论等积极引领学生，使能顺利而地数学语言来描述事件、表达思想并与他人交流。②知识的学习，处理好“明释”与“探究”的联系。形成和型式识别等方式，总结、归纳、，知识的。把书写与其他学科整合在一起。③教师“插图、卡片、简笔画、设计、涂鸦”等教学手段，加强“美学”教育。学生定期举办数学手抄报等活动，并参与，最大限度地开发挖掘学生的“视觉/空间智能”。④在课堂教学中，科学地将“游戏教学活动、猜谜活动、竞赛活动”等引入课堂，让学生“触、摸、觉”等方式学习掌握数学。⑤组织课外学习小组，与他人的联系、合作、交往等方式学习，让到小组学习是适合最好的方式。教师要为与同伴交流的机会，安排参加班级活动学校举行的活动。⑥在开发学生的“自我反省智能”，积极引导学生自身的、情感和，拟定数学学习的，并不断调整，有条不紊地。教师还尊重的业余爱好，承认所以事的活动，的“保护人”，使具有心理安全感，作好的“心理调节师”。⑦组织学生走出课堂，校外资源，让学生感受社会、感受人生、感受大自然。总之，“多元智能论述”开发和挖掘学生们的“潜能”，最大限度地优化教与学的方式，让每一颗星星都闪烁光芒。