学生关于,四心合力促能力提高写作

[内容] 以打开“心”门、掌握“心”法、激发“心”潮、树立“新”样等四个培养、提高中层学生学习生物的能力。只要做个有“心”人，能引领学生踏入生物知识的大门，登上知识的高峰，领略成功的喜悦。
[词] 生物教学中层生学习能力
新课程标准中生物教学的重心要以过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化，以学生被动接受知识向知识转化，即要求学生学会学习。在教学中，我好大一学生对学习生物的热情不高，在学习中不愿付出努力，成绩总是上不去，稍有不慎就可能出现倒退。，便对生物学习失去了信心，不喜欢上生物课，不愿碰生物书，对能否提高生物成绩不抱希望。对于情况的学生，就称之为中层生。而对情况，老师们千方百计想把这类学生的成绩提高上去，心理辅导、学习策略指导、训练……真可谓是殚精竭虑，成果却是微乎其微。那么，该如何转变近况呢？经过这几年的教学探讨与反复验证，本人要把握：

一、励志教育，打开“心”门，是提高学习能力的

生物中层生在学习上出现的倦怠及消极情绪，励志教育，能激发学生认识培养学习生物能力的重要量，以而打开中层生的“心”门。那么，如何开展励志教育？
寻找闪光点，学会赏识。赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的能力，是人的良知与自觉性，以而让教育顺理成章地论文网自然发生。
比如与学生交谈时要少指责与训斥，要多与赞扬，要说“别的同学行，我你也行”“凭你的聪明才智，你再一点点，其结果就会有很大的改观”……有一次生物课堂小测，一位很差的学居然全对，我他是翻书的，在小测本上写着：“很不错，希望的小测和测试都能有这样的结果，老师你行”。自此，这位同学学习态度显著改观，并在期末考试中成绩位居班级第九。老师的赏识让学生感受到成功的快感，为了追求更多成功，他真的向成功迈进了。所以说，看似平常而简单，对学生的心灵却估量的效果。

二、由易到难，掌握“心”法，是提高学习能力的

心理学探讨“奖励提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的本能性的追求”。强调，让学生感到易入手，有成就，树立信心、改善学生学习者的自我是非常有必要的。
经过励志教育的学生已经打开了“心”，这时，不妨搞小的专题性的竞赛，如课堂小测、手工制作生物模型、绘制生物标本图形等，对高分者及时表扬和奖励，使中层生的自信心增强。这样中层生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了努力学习的甜头，学习生物的就会增加。
为了让学生理解细胞质中有能量转换器，我制作了“能量旅行”CAI课件，在教学内容中增加了“跟随能量去旅行”的内容，使学生体验到植物光合作用把太阳能转化成化学能，贮藏在有机物中，而食物化学能也食物链传递，于生命活动中。模拟动画的观看，强化能量转变和迁移的认识，有较强的客观性。
动画形式表达内容，使抽象内容化，将无形物质转化为有形物质，将肉眼看不到的物质换另方式去看，于直观记忆。抓住了学生的好奇之心，学生年龄特点，以教学内容看，由易到难形成梯级的过渡，记忆和学习规律。
所以说，面对中层生，由易到难，讲究的是“心”法，是逐步攻克心理防线，转变学习态度的好办法，这让学生们少了一份畏惧，多了几分自信，提高了学习的动力。

三、巩固成果，激发思维“心”潮，是提高中层学生学习能力和革新能力的

在课堂上尽可能多地留给学生深思的空间和时间，学生深思时间了、深思空间大了，思维就常活跃，提高了学生学习能力和革新能力。
创设情境，激发思维。教师设置的不足情境是学生的实际生活，但平时又不曾情境就能激发学生思维。
故事导思，深化思维。：讲基因对性状的制约时‚我给学生讲了并非虚构的故事——“月亮儿女”：在浩瀚的大西洋里，有几乎与世隔绝的小岛。岛上三百多居民都有这样的怪癖：喜欢月亮害怕阳光。一到皎洁的夜晚，男女老少成群结队在沙滩上唱歌跳舞，尽情欢乐。居民的皮肤雪白，头发白色或淡，眼睛的虹膜粉红色，视力差。“月亮儿女”得名。其谜底直到上世纪70年代才搞清楚，原来岛上居民几乎白化病患者。就在学生听得津津有味之际，我话锋一转问道：“为何白化病患者的皮肤是雪白的？为何白化病患者害怕阳光？白化病的理由是？根本的理由是？”引导学生用中心法则原理来。然后又：白化病属于隐性遗传病，普通人群中患者很少，为岛上居民几乎白化病患者？经过层层深入，学生对常染色体隐性遗传的认识非常清晰。
实践活动，提高思维。人的思维是以不足、不足开始的，在探究、解决不足的中进展。生物学领域内的观察、实验的内容。学生观察、实验便会积极地展开深思，进而还把深思所的结果表达出来，还需对知识整理和，这样使学生的思维深层次训练。
学生观察、深思、制作等实践活动思维深度的发掘，思维品质提高，以而于其革新能力的提高。

四、以点带面，树立“新”榜样，是提高中层学生学习生物能力的升华

中层生的提高是成功，但有更大的成功却是在大范围的学生中，把一批有潜力，努力提高的学生都进步，才是生物工作者的骄敖。那么，究竟如何把这么一批中层生整体的提高，我应在工作的上再增加一点，以点带面，树立“新” 榜样，榜样的力量带动其他同学的学习热情，以而整体的提高。
我班的学生吴嘉航、凌山海、林辉等等，的生物成绩处在班级的中间，心理与学法的疏导，学习成绩有了很大的提高。而在的生物成绩提高，我就让把的经验写下来，一让在全班同学面前交流，一也让在课余时间多与同学交流心得感受。同龄人，的榜样作用胜过教师的说教，使更多中层生有了学好生物的信心。在的影响下，同学们放下了不好意思问老师不足，问不足怕人笑话笨，怕别人笑话犯傻等顾虑，交流，以点带面，的改善了中层生学习生物心态，让充满了学习的劲头，了半学期的努力，我班少了中层生，多了的优秀生。
总之，实践，榜样活生生的例子，对学生的影响是有形的、持久的、多的，最有力的，培养好合适的榜样使的教学在轻松之余，意料之外的成果。
在教育的中，当遇到学生不喜欢生物课，不用功学生物的时侯，千万别灰心，层层把关，努力，各样的困难都克服。只要做个有“心”人，能引领的学生踏过难关，登上知识的高峰，领略成功的喜悦。
文献
朱正威、赵占良《教师教学用书》人民教育出版社.2005.4
汪忠、刘恩山《生物课程(实验稿)解读》北京师范大学出版社.2002年