合作学习在高校英语精读课中运用探讨

随着世界经济一体化的影响,21世纪对外语人才的要求已经过原来单纯的掌握好一门语言,一项技能,发展为对学生综合能力培养。合作学习在英语课堂中的引入,将过去传统的以教师为中心的烦闷课堂转变为以学生为中心的课堂。合作学习在英语课堂中的应用,使得同学们可以通过小组活动的开展,相互学习,共同提高。合作学习因其在帮助学生培养自主学习能力,合作精神以及实践能力上的诸多上风,已日益为我国教育界广泛采用。精读课是国内英语专业基础课中最为重要的一门课,但由于教学理论知识的缺乏,观念落后,教学任务重,教学方法单一等原因,教师在教授课程的时候,多采用填鸭式的,灌输式的教学方式,使学生在学习的时候压力大,兴趣不高,从而影响教学效果。将合作学习模式应用于传统的精读课堂,有诸多优点,不但能激发学生对精读课程的兴趣,还能在小组活动中获得如何与人相处,沟通,协调的社交技能。但同时,合作学习在应用于精读课教学的过程中也出现了一系列的问题,如由于分组不公道导致的学生介入度不够,教师在指导具体合作学习活动中,任务分配不均使得能力的锻炼只限于少数几个同学,以及对合作学习时间的把握不好,而降低了小组活动的效果等等。本研究立足于高等学校英语专业精读课程的教学,首先先容了本研究的意义,合作学习的概念、基本要素和理论依据,然后通过访谈的方式,展示了目前高校英语精读课的教学现状,存在问题及其原因,并提出了将合作学习应用于精读课的设想,以改变目前学生不感兴趣,教师教得吃力的现状。接着,笔者先容了合作学习常见的组织形式,并以自己所教班级的精读课为例,展示了如何将合作学习应用于高校英语精读课堂。在实施一学期的合作学习后,通过学生问卷的方式,调查了解到合作学习在英语精读课应用的具体效果,它的上风和存在的不足。最后,通过对合作学习在英语精读课应用中出现问题的分析,笔者提出了改进措施和建议,试图对广大英语精读教师有所启发,能在一定程度上提高英语精读课堂教学效率。【关键词】：合作学习英语教学精读课
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-7第一章导论7-12一、研究缘起7二、文献综述7-10(一)国内相关研究8-9(二)国外相关研究9(三)基于文献整理的反思9-10三、研究意义10-11(一)理论意义10(二)实践意义10-11四、研究对象、思路和方法11-12(一)研究对象11(二)研究思路11(三)研究方法11-12第二章理论分析12-18一、概念界定12-13(一)合作学习的基本含义12-13(二)高校英语精读课的概念13二、合作学习的基本要素13-15(一)三因素论13(二)五因素论13-15三、高校英语精读课的特点15(一)综合性强15(二)学时紧15(三)基础性强15(四)涉及面宽15四、本研究的理论依据15-18(一)社会互赖理论16(二)建构主义理论16-17(三)认知精制理论17-18第三章高校英语精读课教学现状与存在的问题18-24一、高校英语精读课教学的现状18-21(一)整体情况18(二)个案访谈18-21二、高校英语精读课教学中存在的问题21-22(一)教学模式陈旧,教学方法单一21(二)教学任务重,时间紧21-22(三)学生学习吃力,效率不高22三、原因分析22-24(一)教学观念陈旧22(二)教师的业务水平不高22(三)课时量压缩,教师教学方式不当22-23(四)大班教学,使得课堂活动难以开展23-24第四章合作学习在高校英语精读课中的应用24-33一、高校英语精读课应用合作学习的上风24-26(一)符合英语语言的特点24(二)符合英语教学的特点24(三)有助于改革精读课教学模式,提高教学效果24-25(四)有利于培养学生语言实践能力目标的实现25(五)能降低学生学习焦虑,并能增强其学习自主性25-26(六)能改进精读课中的人际关系26二、合作学习应用于高校英语精读课的挑战26-27三、合作学习在高校英语精读课中的应用状况27-33(一)合作学习的种类及主要形式27-28(二)合作学习应用于精读课堂的具体案例28-30(三)合作学习应用于精读课堂的效果30-31(四)合作学习应用于精读课教学中需要关注的问题31-33第五章高校英语精读课中应用合作学习的方法改进33-36一、公道进行分组33二、巧妙设计和分配合作任务33-34三、公道分配合作学习时间34四、引导学生进行有效合作34-36结束语36-37附录37-39参考文献39-42后记42