学生,身势语言在英语教学中运用写作

（郑州职业技术学院 外语教研室， 郑州 450000)摘 要：非语言交际身势语英语课堂教学的组成，对增进师生彼此间的交流、激发学生学习兴趣、提高教学质量等都起着十分的作用。，外语教师应面部表情、手势、眼神等身势语，使其发挥作用，优化课堂教学。词：身势语言；大学英语教学；运用中图分类号：G64241
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0048－02
收稿日期：2011-12-20
作者介绍：时明丽（1973-），女，郑州人，讲师，以事英语教学探讨。

一、身势语言的界定作用

身势语（body language)属于非语言交际的，它是彼此交流的媒介。身势语言是交际者的面部表情、眼神和手势等来更真实地表达感情和态度的姿体交际语言。面部表情的重要量是人所共知的，面部的表情将在很大上表达人的感情，或传达某种信息：眼睛是心灵的窗户，在社会交际 中，眼神接触具有建立联系、制约小学语文教学论文交谈、表达情感减少力的功能；手势单独表达作用小学数学教学论文，也与谈话有关的手部运动来表示强调、和补充。
身势语是表达人内心世界的无声而真实的语言，它的有着是对英语教学的积极配合和补充，在教学中占据着极的位置。
，身势语的信息传递量大。英语教师通常用英语组织教学，以便能用英语交流。英语交流意味着教师完全用英语指导学生，用英语解答理由，并且学生也被要求在课上使用英语。，近年来高等教育的，大学不断扩招，学生的英语呈下降，听说读写能力随之下降，身势语的使用就显得非常有必要。
，身势语是国际性的，即使不同的人在语言不通的情况下都身势语交际。对于学生而言，英语一门外语，掌握的词汇量相对有限，这势必就要求教师在语言讲解的，还要于身势语来更好地理解所学的语言。
再次，身势语的运用，还使学习内容生动有趣，使课堂气氛轻松活泼，以而激发学生的学习兴趣，增强的自信，降低的学习焦虑，推动初中语文教学论文学生的学习情感，进而推动初中语文教学论文学生的语言学习。，身势语在英语教学中发挥着忽视的作用。

二、身势语言在英语课堂教学运用

1运用面部表情语提高学生学习英语的兴趣和动力
人的面部表情是极其细腻的，它传达出不同的信息。人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可以面部表情上出来。相对目光而言，以表情上更辨别对方的心情和态度，经过掩饰的与否定、积极与消极、接纳与拒绝等情绪，都面部表情来表露。在英语教学中，时候表情比语言表达更直观，它能使抽象的东西化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系，便于学生理解记忆。尤其对于英语差和对英语兴趣的学生，作用更加显著。如astonished（惊讶的)、laugh（大笑)、angry（愤怒)等单词，用语言来解释会很麻烦，学生也易理解，但用表情同了。教师面部表情来表达这些英语单词，这样有助于学生学习兴趣的激发，能对所学知识印象深刻，不易遗忘，以而保证了教学信息传输的畅通。在多彩的面部表情中，微笑是对学生的和赞许。教师对待学生回答理由的对错态度，就运用面部表情来表达。如学生答错了，老师给予微笑，使学生不感到灰心丧气，进而激励学生更加努力。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习英语是乐趣而包袱。教师在课堂上板着脸，表情很严肃，那么学生也会产生很强的压迫感，整堂课上学生也会感到很沉闷，这样学生的学习效果不好。，教师要懂得面部表情的正确运用，这样会使学生在课堂上收到事半功倍的效果，也营造了和谐的师生联系。
2运用手势语提高学生学习理解力
在英语课堂中，教师手势动作的变化来向学生传递信息。它表示事物，还表达抽象。在英语教学中伴教师的英语指令，手臂可做性的姿势。如：手心向上或向下示意学生起立（stand up)或坐下（sit down)；双手交叉示意男女生或小组之间互相交换角色（exchange)；大拇指和食指围成圆其他手指竖起表示“OK”。这些目的鲜明的手势都能使整节课的教学环环相扣，自然过渡。准确的手势还能强化学生的理解和记忆，学生乐于接受，也乐于使用，这样就会强化课堂的学习氛围。
使用手势为枯燥的语言学习增加活力，防止学生力。英语对话的教学最忌逐词逐字翻译，教师教给学生交际手势，学生将会感觉到是在自然的生活环境中交际活动，这样于培养学生灵活运用语言的能力。手势语为教师避开在英语课堂上运用母语讲解起了很好的作用，使语言的学习乏味，既使学生明白了教师的意思，又吸引了学生的力。
在英语教学中，手势也用来评价学生交际表演能力和课堂反应情况。为了学生树立信心，培养兴趣，教师应多用性的身势语来评价学生。最常用的是翘起大拇指表示：Very good；Excellent；You’re great;Well done;You did a good job!另外，英语教材中一旦涉及到西方文化，比如，西方人用餐的礼仪，教师就向学生展示使用刀叉的手势及餐巾的摆放等，这能增强学生的理解力，还能提高学生英语学习的兴趣。总之，手势在身势语中是动作变化最快、最多的，具有很的表达力，很被学生理解和认可，也使学生以中美的享受。
3恰当运用眼神学生的心灵
俗话说，眼睛是心灵的窗户，是交流思想的渠道。教师的每目光无不传递着某种感情。所以熟练地运用眼神的变化，便能表达出内心的思想、意图、情感他体验。，教师眼睛的特殊作用，眼神驾驭整个课堂，或发出指令，或褒贬，或暗示、提醒。要用眼睛来说话，学会用眼神来组织教学。除此以外，有些学生用英语回答理由时，心情紧张，缺乏自信，教师能及时用和善、赞扬的眼神给予，能使其镇静下来，变得轻松大胆，能增强其自信心，以而提高学习英语的兴趣。还有些学生本身性格内向，在英语课堂就更不敢开口。这时，教师用亲切、的目光不时地注视这学生，会使学生老师在不断地着。总之，学生教师的眼神感受其的情感和心理变化，领会其用意。而教师眼神，地沟通师生心灵、激活课堂交际气氛、开启学生心智，这样使英语课上得生动活泼，并达到事半功倍的效果。
4综合运用身势语言，增强课堂教学的效率
教学中语言的学习本身枯燥的，在英语课堂上，不对语言做任何修饰，学生学就会感到比较枯燥，必定教育论文会使失去学习的兴趣，力，所以在英语教学管理中，教师可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的特殊的手势辅助，以而起到吸引学生力、组织教学的作用。另外，学生对语言的模仿能力较强，在课堂上教师尽量都用英语来教学，目的是为了给学生语言的模仿创造良好的语言氛围。学生接触英语的时间比较短，词汇量比较狭窄，所以当教师用一连串的英语来解释单词或词组的时候，学生可能会听不懂。那么这就要求教师使用身势语来补充和强化口语信息，增强学生对信息的接受能力信息接受系统的摄取功能，以而地提高课堂教学的效率。
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