学生,小学生积累写作材料途径

【词】小学生 写作
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0036-01
老师在写作训练上费尽心思、花气反复指导，强调审题、立意、选材、布局谋篇等，手把手教，其结果依然收效甚微。这是学生缺乏写作素材。

一、生活是作文的源泉

(一)先观察后作文

引导学生感知的事物，才能激发其积极地深思小学英语教学论文，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，组织学生参观，然后教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有内容，有真情实感。以一年级起，就有意识地让学生看各样的事物。在学写动植物时，让学生拿起笔来就写，带领学生来到大自然中，指导留心观察周围的事物，引导将的所见所闻下来。如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

(二)先实践后作文

有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生对亲身参加的实践活动，津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。这些活动学生增加了见识，提高了认识能力，写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有的生活气息。

(三)抓时机写作文

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要抓住时机让学生写作文。，课间精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生有趣的“风波”，教师不失时机地让学生写下来，在讲读课文中让学生补写情节，续写结尾等。

(四)创设情境写作文

在指导学生写作时，讲述的故事来感染，以教师的自身感受来创设情境，诱发敞开心扉，与老师产生共鸣，以而写出真情实感的文章。如在指导写《的苦恼》的半命题作文时，急于指导学生怎样审题，怎样选材，对讲述起的苦恼：“我以小便患上近视眼，这给生活、学习了苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解‘鹰’的字型，我看不见黑板，便格外用心地听，只听老师讲到‘鹰’字里面有个‘双立人’。在课后听写时，我写错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。”然后，要求学生也大方地讲讲的苦恼时，同学们个个敞开了心扉，新颖的话题不断产生，随后的作文中选材多样，学生都写出的真情实感。

二、积累是作文的

(一)走进课本

在语文教学中，增加课文的背诵量。遇到优美的词句、精彩的片断，让学生在课中及时内化，采取自愿原则，能记多少就记多少，并不增加学生负担。还尝试着在讲解课文时，课文内容向学生好词。如遇到体现学习专心的词，课文中讲了“一心一意”，加入了聚精会神、专心致志、全神贯注等；讲到庐山的云雾叫人流连忘返时，依依不舍、恋恋不舍；讲到香港大街上人多时，用人山人海、人流如潮、水泄不通来描绘。每讲到一处，都会将文意的词语在黑板的一角写下来，用这些词语说话练习，以学生理解和记忆。

(二)走向课外阅读

学生读的东西不少，留在记忆却不多。所以要给学生尽量多的机会让展示才华。一是每天的早读课或晨会课让出五分钟，让它学生们好词佳句的舞台。学生将平日里阅读课外时摘录的优美词句，与大家交流，说说好在哪里，然后老师选择抄写到黑板上，实行资源共享。二是专门开辟“知识角”，发动学生把在课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩了的展示，心理上产生了极大的感，以而更加激发了课外阅读的热情。

三、是作文的催化剂

(一)开展多样的交流活动

经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，充满地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来放声朗读；有时要求各组围成一圈儿，每个人都选读一至两篇的得意之作，其他组员评价其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中和的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心。

(二)积极学生向报刊投稿

班上有两位同学在《作文大王》上发表了作文，在的，也不失时机地其他同学。这调动了学生向外投稿的积极性，也调动了写作积极性。

(三)打印成册，让学生感受收获的喜悦

当学生们的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地以打印机打出，再配上美丽的、联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
（责编 黄鸿业）