学生,浅谈如何转化师生角色互换

后进生、学困生、理由生等在的学校教育中是、棘手而又严峻的理由，转化此类学生是细致艰巨又繁重的系统工程。做好这项工作，要求教师应政治、业务、技能、知识、品行等的综合素质，具有教育和转化学生的功力，，还要求教师要转换角色，把放在与学生同等的地位上，扬长避短，因人而异，施教有方，才能把“学习暂时有困难、一时有过失”的学生转化为优秀学生。下面谈谈我在这的一些感受。
一、转化学生，教师要转变教育观念。转化学生，教师应转变教育观念，树立“面向全体”的学生观，树立新型的师生联系观，即转变传统教育中“惟师是以”的专制型师生观，在内心深处把摆在和学生平等的位置上去做疏导教育工作，构建教育双重之间的尊重、理解、信任的新型的平等、、合作的联系。现代文明社会已将平等的人际联系明确地烙在的思想观念乃至上。人性、弘扬个性是对教育的呼唤。教师要努力放下架子与学生交朋友，关心“学习暂时有困难、一时有过失”的学生的学习和生活，尊重渴望“平等”的，及时做好思想政治工作，采取谈心和书面交流的形式对学生勉励，走进学生的心灵，感知的心理变化，的内心世界，洞察的情绪和态度，克服转化工作盲目性，增强转化工作的性和实效性。教师切居高临下，制造师道尊严的屏障，更时时、事事以的价值观念和思维方式去要求和“克隆”。转化学生，教师应能角色互换，设身处地体验学生的思想感情，创设宽容理解的心理氛围，拉近师生距离，进而达到和谐融洽的。
教师在教育中，应具有真实的同情和乐于接受“学习暂时有困难、一时有过失”的学生的态度，理解、信任、同情学生，密切学生的反应及发生在学生身上的变化，激发学生的自信心，培养学生的自尊心。教育的是教师和学生之间心态和情感的影响，教师若以真诚的爱对待学生，学生则对教师产生好感，将以爱回报老师。教师对学生缺少爱心，以冷漠而鄙视的态度对待学生，必定教育论文会学生对教师的厌恶，对教师的教育产生抵触和戒备心理。，转化学生的，实际上教师换位、调整、自我教育的。
二、转化学生，教师要具有内化学生的功力。“身正为师，德高为范。”高尚的师德，模范的，真情与爱心，是内化学生的最强大的功力。教师应无私奉献的思想，不断追求、拼搏的精神，有全心全意为学生服务的情操，急学生之所急，想学生之所想，时时处处学生敬重、学习、效仿的榜样。传授知识、指导策略教学论文、培养能力、提高素质等都要求教师戴上有色眼镜看人，一棍子打死，教师对“学习暂时有困难和一时有过失”的学生要接近，关心，，介入的生活，用爱心、真情来感化。爱心是力量的源泉，真情是温暖的春天。教师要的奉献者，对学生付出真诚的爱，才能赢得学生一片情。尊重、关怀、和善待能在教师和学生之间形成理解和依恋的情感体验，使学生乐意与教师交往，乐意与教师交朋友，乐意向教师求教，并在教师那里信任、温暖和安慰。学生会模仿、效法所爱护他的老师的性格、言行、动作、品行等，把教师的内化为的，内化为积极向上的动力，以而信心百倍地克服有着的缺点与，重新审视，重新塑造的。，教师要为人师表，严以律己，的，时时起榜样作用。
三、转化学生，教师要保护学生人格和自尊，培养学生自信心。教育的核心是人格的唤醒，教育的目的是传授知识，更的是以学生的心灵深处唤醒。保护学生人格和自尊，教师在教育和转化学生时，尽可能地换个角度，转换一下角色，多以学生立场出发考虑理由，要师生之间的心理沟通，增强的理解、信任，与学生平等对话，将心比心，晓之以理，动之以情，用的爱心换取学生的真心，用希望、激励等科学教育策略教学论文拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，推动初中语文教学论文学生的转化和身心健康进展。“学习暂时有困难和一时有过失”的学生的心理脆弱，自卑很，缺乏自主性，又驾驭。教师在转化学生工作中要力戒制约小学语文教学论文的情绪，避开造成学生的尴尬、难堪，进而挫伤的自尊心；切莫给学生以冷漠、讽刺、挖苦等“心罚”；切莫对学生恶言相向、表情冷酷、订立武断的规定，以权威的姿态发号施令。态度，可能会使学生以上转变初中数学教学论文，但解决思想上的根本理由，反而会更激发和助长或那种不成熟的“自主性”的过分张扬，进而在的学习生活中产生更强的逆反情绪和反抗。保护学生的人格和自尊，讲究策略教学论文和艺术，要让明白最大的敌人是，学习差、有缺点并怕，可怕的是正视，要敢于面对困难，勇敢地抬起头来，坚定信念，战胜困难，战胜自我；设法让回忆以往成功的经验，找回往日的自信，尽可能在一次次的成功中体验到成功的乐趣，体验到自身的价值，让明白敢于重新开始就等于已成功了一半，会走向成功的。
四，转化学生，教师要学生的“闪光点”。“学习暂时有困难、一时有过失”的学生的长处与短处交织在一起，不易被，教师应以敏锐的洞察力以学生的错误中挖掘身上的“闪光点”，细心察觉学生错误的心理，挖掘错误积极因素，创造条件，因势利导，促其进展。陶行知说：“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师要“以一当十”、“以小见大”，哪怕是小小的进步也要及时表扬和，以使树立信心。学生在转化中，每一点微小的进步易的，教师要学会用“放大镜”看待学生的进步，在教育中赞扬学生战胜自我、克服困难的精神，使学生更多成功的体验，为下的教育转化工作打下坚实的。教师要多给这些学生展示自我和成功的机会。每个人都有展示的愿望，以期待别人的承认和尊重，教师要理解愿望和心理，想方设法调动的兴趣，发挥的特长和优势，促使在学业、品行和个性等、健康地进展。
五、转化学生，教师要跟踪教育。“学习暂时有困难和一时有过失”的学生在学校、家庭和社会的教育中，体现出个性的差别，智力的进展和进步也有先有后，有快有慢，一般形成了各自的性格特点。的生活、学习、习惯在上，都烙有某种欠缺或陋习。的认识和意志力相对都比较薄弱，即便理念上明白，决心改正，也一朝一夕的事，每次的反复都有一番思想较量，的进步出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。这类学生转变是循序渐进的，教师在平时要的体现和思想动态，在上要勤督促，是要在体现出犹豫不决时给予，使逐渐战胜过去，养成良好的习惯。，转化“学习暂时有困难、一时有过失”的学生，要全方位的跟踪教育，动员家庭、社会的力量，校内教育和校外教育同频同振，形成合力，对的一言一行，一举一动，每一次思想的进步，每一次的跃进，是每一次的缺点和错误，都要跟踪，并及时表扬、支持和，及时批评、指正和教育。跟踪教育，要不同气质、不同类型、不同层次的理由学生采取因材施教、对症下药等教育方式和策略教学论文，循序渐进的原则，坚持一锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，做到“扶上马，送一程”，使脚印地朝前赶。
“学习暂时有困难和一时有过失”的学生，极看重教师对的态度，对教师细微的表情都很敏感。教师的一言一行都向着学生，并把爱融化在日常生活的事件中，化作一股暖流，送到的心坎上，就会信赖教师，就会自然打开接受教育的闸门，、愉快地接受教育和转化。
(作者单位：广东紫金县上义中学)
(责任编校：白水)